小學語文學生寫作能力提高探析

馮展香 許傳龍

【摘 要】

寫作是引導學生學會用語言文字進行表達和交流的基本方法，是培養學生創造性表達能力的主要途徑。在小學語文課程教學中，教師最需要加強的環節即是寫作教學，體現在寫作教學效果不明顯、教學效率偏低。有效的寫作教學應貼近學生生活，讓學生產生以寫作表達自我的興趣，并且樂于用文字語言進行表達。本文就目前小學語文寫作教學現狀，從如何提高學生寫作能力層面闡述有效的教學策略。

【關鍵詞】

小學語文 能力提升 寫作教學

傳統小學語文寫作教學過程容易限制學生的思維，從文章的開篇到結束，從基本的事件選材到文章立意，從文章的結構框架到細節描寫，無一都被框定在有限的范圍中，對于激發學生寫作興趣、引導其表達個人想法有著不利的影響。教師需要從傳統的寫作教學模式尋找到能激發學生寫作興趣的切入點，適當地改善原有的教學模式與環節，以讓學生自主探究、思考、討論以及反思為主，從而培養學生的寫作能力。本文結合具體的教學案例，簡要論述培養學生寫作能力的教學策略。

一、激趣導入，培養學生的寫作個性

在小學作文批改過程中，教師可以發現這樣一個問題：學生作文經常出現主次模糊、主旨平淡、內容簡單以及缺乏個人真情實感等情況。部分學生面對寫作任務時不會主動構思文章內容，而是直接拿出優秀作文書籍尋找相似的文章，有的學生甚至只是稍作改動的把范文抄下來完成任務。因此，如今小學生的作文充斥著各種套話：比如文章主題涉及為人處世必定有大量學生會寫“給老奶奶讓座”“扶老人過馬路”等事件；主題若涉及師生情必定會寫“老師帶病上課”“輔導我做作業做的很晚”等事件。面對此類現狀教師必須引導學生重新去感知寫作的意義，激發學生對寫作的興趣，讓學生了解寫作的目的，從而培養學生的寫作個性。

例如，在教學生寫作《我的媽媽》這篇作文時，教師可以利用多媒體軟件給學生播放一個表達母親形象特征的視頻。視頻內容主要取材于電影《母親》，里面通過許多生活上的細節表現了母親的形象。視頻播放完以后，教師提問學生：“視頻中的母親是什么樣的呢？你是通過哪些細節發現的呢？請舉一舉例子。”學生開始七嘴八舌的討論起來。分析完視頻以后，教師繼續提問：“請你想一想你媽媽的形象是什么樣的？能不能舉出生活中的幾件小事來表達呢？”提問到這里基本上就是在引導學生開展寫作活動。視頻作為導入來吸引學生的學習注意力與興趣，教師再通過循序漸進的提問啟發學生的寫作思維，鼓勵學生在寫作過程中表達自我。

二、創設氛圍，調動學生寫作積極性

良好的寫作氛圍有利于保持學生的寫作興趣，間接性促進學生寫作能力的逐步提升。氛圍的創設主要分為兩個方面：一方面是課堂寫作氛圍，教師可以通過小組合作討論模式或者多媒體技術的引入，給學生營造一個有利其思維發散的較為輕松的課堂情境，調動學生的寫作積極性；另一方面是課后的寫作閱讀氛圍，這種氛圍的創建能為學生的學習生活帶來潛移默化的影響，涉及到整個班級的文化建設。比如在班級教室專門開設一個“閱讀角“：學生可以將自己喜愛閱讀的書籍擺放在閱讀角供其他學生閱讀，班級學生輪流管理書籍。教師還可以就學生閱讀這塊開展“讀后感交流會”，讓學生學會評賞好書。或者在進行班級文化建設時，可以在墻壁上專門開設“佳作評賞”“名人名言”“好書推薦”等模塊。閱讀能幫助學生積累寫作詞匯、材料，定期的評析佳作能讓學生學會分辨文字運用的優劣差別。通過這種全方位讀寫氛圍的創建，讓學生的身心浸潤在文學與寫作的氣氛中，實實在在的讓學生的寫作能力得到有效提升。

三、積累素材，讓學生有話可寫

素材的積累對于學生的寫作能力有著直接的影響。擁有豐富素材來源的學生，在寫作時能夠為文章立意尋找到合適的寫作材料，并且寫出的文章情感更加真實、生動。而素材的積累往往來源于生活，寫作在很大程度上就是記錄生活、升華生活中的事物以及情感。因此，在寫作課程教學中，教師應注意引導學生主動去觀察生活，讓學生學會從日常生活中尋找相關寫作素材，從而豐富其文章內容與立意。學校生活與家庭生活是學生日常生活中的重要組成部分，學生在不同的生活情境下會體驗不同的事情與情感。比如在學校有豐富的文娛活動、老師的督促、同學陪伴、自我在學習上的成長等；在家庭有父母長輩的關心、豐富的玩耍時間、興趣愛好等。教師從這兩方面引導學生積累素材，在寫作的過程中注意給學生舉出生活中相關案例，激發學生的聯想與想象。

例如，在教學生寫作《最難忘的一件事》這篇文章時，教師在課堂上可以通過以下問題提問學生：1.說到難忘，你最難忘的是學習所得、與家人朋友相處，還是外出游玩遇到讓記憶深刻的經歷呢？（這一問先確定寫作的范圍）1.說到難忘的事情，你會想寫讓自己開心還是難過的事情呢？（這一問先讓學生確定寫作的感情基調）2.這件事情是發生在什么樣的情境、與什么人有關、你又有什么樣的感悟呢？（這一問確定寫作內容）通過提問的方式一步步的引導學生去感悟寫作與生活的聯系，讓學生在生活中找尋曾經另自己難以忘懷、感悟深刻的事情。

【結 語】

總而言之，在小學語文寫作教學過程中，教師要注重改善傳統的教學模式，突出以學生為主體的教學理念。在課程教學活動開展過程中，以激趣為主，培養學生的寫作個性；同時創設良好的寫作氛圍，從課堂和班級兩處著手，為學生打造一個讀寫一體的寫作情景，潛移默化地培養學生對寫作的興趣。另外，教師要引導學生主動積累素材，從生活小事尋找合適的寫作材料，學會在作文中表達自身真實的情感與感悟。

【參考文獻】

【1】龔惠萍.小學語文寫作教學中存在的問題與解決措施【J】.內蒙古教育，2015（5）

【2】廖志青.淺談在小學語文教學中如何提高學生寫作能力【J】.學習方法報：教研版，2016