淺議利用信息技術(shù)培養(yǎng)鄉(xiāng)村高年級學生讀寫能力的研究

顏登權(quán)

【摘 要】

在小學語文教學中，小學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)一直都是教學的重要任務(wù)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和不斷普及，越來越多的信息技術(shù)被用于小學語文教學中，對于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的閱讀能力和寫作能力都具有非常重要的促進作用。基于此，本文主要對在鄉(xiāng)村小學高年級語文教學中如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的讀寫能力進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 鄉(xiāng)村 高年級 讀寫能力

在鄉(xiāng)村小學語文教學當中，由于受到辦學條件、家庭環(huán)境和社會因素的影響，小學生課外閱讀量較少，從而導致他們的語文閱讀和寫作水平普遍偏低。如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運用到小學語文教學中進行輔助教學，可以使得教學更加的具有感染力，活躍課堂教學的氛圍，從而激發(fā)學生對于語文學習的興趣，調(diào)動學生閱讀和寫作的積極性，促進他們閱讀能力和寫作能力的不斷進步和發(fā)展。因此，在鄉(xiāng)村小學語文教學中教師應(yīng)當要善于利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學生的讀寫能力，促進學生的全面發(fā)展。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的讀寫興趣

興趣是最好的老師，這句話對于任何一個學科的學習都是適用的。在小學語文學習的過程中，只有當學生對讀寫充滿了興趣，才會全身心的投入到讀寫訓練的過程中，提升讀寫教學的效率。創(chuàng)設(shè)課堂情境能夠有效增強課堂的感染力，激發(fā)學生對讀寫的興趣。因此，在小學高年級語文教學中，教師可以充分的利用信息技術(shù)中豐富多彩的圖片、生動有趣的動畫、直觀形象的視頻來為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，從而更好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心。例如：在對《桂林山水》這一課文進行教學時，當學生帶領(lǐng)學生通過閱讀課文初步感受到了桂林山水的秀美之后，教師就可以充分的利用電子白板來為學生展示桂林山水的圖片，并配上生動的文字對圖中的自然燈光進行描繪，這樣就能夠?qū)W生的目光深深的吸引了，讓他們仿佛身臨其境一般。這時教師可以為學生播放桂林山水的配樂朗誦，這樣可以加深學生對課文中所描寫自然風光的感受。當學生帶著向往的感覺開始對新課進行學習時，能夠使得他們快速的進入到閱讀的最好狀態(tài)，從而提升學生的閱讀理解能力。另外，教學情境的創(chuàng)設(shè)還能夠有效的拓展學生的想象空間，增強學生的感性認識。特別是對于激發(fā)學生的寫作興趣，教師可以利用信息技術(shù)中優(yōu)美的畫面、音樂和學生喜愛的動畫和影視劇當中的情節(jié)，激發(fā)學生對讀寫的興趣，從而達到事半功倍的效果，這種激發(fā)作用是任何教學手段都無法比擬的。

2.合理運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的理解能力

在小學語文教學中運用多媒體設(shè)備進行輔助教學，不僅可以豐富教學的內(nèi)容和形式，還可以通過精彩的畫面、生動的情境，引發(fā)學生進行深入的思考，增強學生對事物本身的理解。鄉(xiāng)村小學語文教師在應(yīng)用多媒體進行教學時，應(yīng)當要根據(jù)教學內(nèi)容找到準確的切入點，這樣才能夠使得多媒體教學生動、直觀、濃縮資源的優(yōu)勢被充分的發(fā)揮出來，進而達到豐富學生的想象力，提升學生理解能力的教學效果。例如：在對《長城》這一課文進行教學時，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學生播放以長城為背景的電視劇片段，讓學生更好的感受到長城的氣勢。在一些戰(zhàn)爭片段中，教師應(yīng)當要引導學生對長城的各個部分的特征進行仔細的觀察，讓他們更好的感受到這項偉大工程的歷史功能和時代意義。當學生看到氣勢磅礴的長城畫面，聽到金戈鐵馬的戰(zhàn)場回音時，自然會對文章中對于描寫長城的精彩語段產(chǎn)生情感上的共鳴，再通過直觀上的感情體驗加深學生對課文的感知和理解，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提升學生的閱讀理解能力。

3.巧妙的利用信息技術(shù)，突破寫作重難點

信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，可以將教材中枯燥的教學信息用生動、形象、直觀的方式傳遞給學生，從而促進學生寫作能力的提升。例如：教師在為學生講解如何對任務(wù)肖像進行描寫時，就可以巧妙的心理多功能一體機為學生展示不同任務(wù)的相貌特征，有英俊的、有搞怪的、有慈祥的、也有丑陋的。然后教師再引導學生對這些人物的相貌進行對比，并抓住每個人物相貌的主要特征進行描寫。通過這樣的方式既可以提升學生的觀察能力，又可以有效的突破人物肖像描寫的教學重點，讓學生快速的掌握人物肖像描寫的方法，提升學生的寫作能力。另外，教師還可以為學生播放幾段人物描寫的優(yōu)秀作品，引導學生對其進行欣賞，并對他人的描寫方法進行思索、體會和借鑒。在信息技術(shù)的幫助下，能夠使得原本枯燥乏味的作文課堂變得生動有趣，同時也能夠豐富學生的想象能力，讓學生能夠在寫作時有感而發(fā)，創(chuàng)造出更好有質(zhì)感的優(yōu)秀作文，從而提升學生的寫作能力。

4.結(jié)語

綜上所述，將信息技術(shù)融入到鄉(xiāng)村小學高年級語文教學中對于提升學生的讀寫能力具有非常重要的促進作用。因此，鄉(xiāng)村語文教師必須要加強對信息技術(shù)在小學語文教學中的研究，充分的利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生對于語文學習的興趣，培養(yǎng)學生的理解能力，突破寫作教學中的重難點，從而有效的提升鄉(xiāng)村孩子的讀寫能力，為他們今后的語文學習和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

（本文系全國教育信息技術(shù)研究2017年度專項課題“利用信息技術(shù)培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學生語文讀寫能力的實踐研究”研究成果，課題立項號：175230005）

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