關于高校應用寫作教學的若干思考和建議

張和群

摘 要 本文結合應用寫作教學的現狀（以中美兩國為例），提到了應用寫作教學的重要性，建議高校多開設應用寫作類課程。并就如何進行應用寫作的課堂教學提出了一些建議。

關鍵詞 應用寫作 教學 重要性 建議

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.044

Abstract This paper combines the status quo of applied writing teaching （taking China and the United States as examples） and mentions the importance of applied writing teaching. It is recommended that colleges and universities offer more applied writing courses. And put some suggestions on how to conduct classroom teaching of applied writing.

Keywords applied writing； teaching； importance； suggestion

應用寫作，又叫實用寫作，是寫作的一個重要分支學科，也是聽、說、讀、寫四種基本能力中必不可少的一種。早在三國時代，曹丕在《典論·論文》中就提到 “蓋文章，經國之大業，不朽之盛事。”當時說的“文章” ，是以非文學作品的應用文為主的，把應用寫作的重要性上升到了“經國之大業”的高度。時間進入了21世紀10年代，當代大學生必須要寫的計劃、總結、實習報告、社會實踐報告、畢業論文、求職信等等，哪一個不屬于應用寫作的范疇？在機關企事業單位的工作人員，也免不了要經常和文字打交道。老百姓的日常生活同樣離不開“寫”，而且他們所需要寫的大多是非文學作品，比如“打官司”時要寫的起訴狀、上訴狀、申訴狀、答辯狀等司法文書，都屬于應用寫作。現在不少單位在招聘人員時，需要了解學生應用寫作的水平，考慮到大學生學習、升學、就業的需要，我國設置應用寫作課程的高校越來越多，應用寫作教學在一些高校受到了應有的重視。

以清華、北大這兩所名校為例，已故原清華大學中文系黨支部書記孫殷望教授在該校中文系長期主講“應用寫作”課，并將其列為必修課程。同時在全校開設“應用寫作”選修課。他多年來還在中央多個部委和多個央企舉辦的干部培訓班主講《公文寫作》。2014年初，北京大學中文系因為國內文化事業的快速發展，用人單位急需大批具有較高創意水平和寫作能力的人才，決定從當年開始招收專業型碩士研究生（創意寫作方向）40人。這一消息曾引起普遍關注：（創意寫作）是要培養作家嗎？對此，該系有關負責人解釋說，創意寫作專業碩士的主要培養目標是具有深厚專業基礎、高水平寫作能力和出色創意才華的高層次應用型寫作人才。①但總體而言，目前國內高校開設《應用寫作》課程的多為中文、歷史、財經等少數幾個專業，理工科專業開設該課程的極為少見，并不能完全滿足現實的需求。

當今世界主要發達國家的大學普遍重視應用寫作的教學。“工業的語言是藍圖，科學的語言是文章”，這是許多西方發達國家的共識。以美國為例，“美國各大學都開設了寫作課，一般分兩個階段進行。初級階段叫基礎寫作，為大學一二年級開設。到高年級，結合論文給學生開設的課程叫高級寫作。根據有關資料記載，美國有相當多的大學為一百多個專業開設專業寫作課，畢業后從事專業寫作或新聞事業。美國至少有20幾所大學或研究所招收應用寫作碩士或博士研究生。”②

美國企業界也普遍重視考查應聘人員的寫作能力，優先錄用那些應用寫作水平較好的求職者。“美聯社針對402家企業所做的調查顯示，企業管理者普遍認為應用寫作能力是最重要的能力之一。”③

前面講到了應用寫作的重要性以及高校應多開設應用寫作類課程，那么應該如何開展“應用寫作”這門課程的課程教學呢？筆者結合自己多年的教學經驗，總結了幾點粗淺的體會。

第一，比較分析法。上課時選取兩位作者為同一件事寫的同一體裁文章，通過逐一比較它們的內容、方法、特色等來講解相關文體的寫作知識和技巧。所選文章內容不宜太陳舊，以免給學生過時的感覺。以短文為宜。同時以提問的方式引導大家參加討論。這種教學法效果優于單純講授理論。

第二，注重練習和提問，調動學生學習積極性和主動性。應用寫作教學中經常提到要“精講多練”，但如何做到“多練”？一種方法是多布置課后作業，但是應用寫作與文學創作不一樣，它不是一種審美文體，大多數情況下是一種被動的寫作，課后作業布置的多，從某個角度來說，增加了學生負擔，而且網絡上很可能有參考資料供學生參考，學生不一定會完全獨立地完成作業。現在有些高校上課時要求學生手機上架（另外存放），這樣，用當堂練習（練習時可以和同桌同學討論），之后抽查或提問的方式較好，同時對主動舉手回答問題，以及老師沒布置作業、課余時間主動做作業并上交的同學予以加分獎勵。這樣有利于調動學生上課積極性。

此外在做課堂練習時，考慮到上課時間有限，為控制寫作時間，建議多拿一些花費時間較少的改錯練習題出來給學生做。筆者每學期第一堂課都會編寫一道改錯題讓學生了解應用文書的語體風格。讓他們了解什么樣的文章是“地道”的應用文。如下面這一道練習題：“馬上要開學了，我們學校還缺少課桌200張，希望你們快一點調拔給我們，以滿足大家的緊急需要。可以不可以，希望你們盡快寫一封信過來，答復一下”。然后讓學生修改、討論。修改后，改為“開學在即，我校尚缺課桌200張，望速調拔，以應急需。可否，望速函復。”原來的文章語言比較口語化，修改后就變成比較規范的書面語言了。同時我提到做改錯練習題時，作者的基本意思不能隨意改動，如不能把“缺少課桌200張”改成“300張。”“可以不可以”，不要直接刪掉，改成“可否”更好。考慮到應用寫作雖然是以寫為主的，布置的練習也以書面為主，但說和寫是一種辯證的關系，相得益彰，并不對立，所以我每學期安排一節課讓每個同學上來做一分鐘講話，內容以計劃，總結、競聘辭、演講詞為主。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉兩得。

應用寫作教學內容相對于文學作品來說，注重實用，不注重文采。生動性不足，但教學時可以把抽象的內容形象化，便于學生理解和接受。

第一，強調學以致用。學習應用寫作，首先要了解應用寫作的基本知識和寫作方法，技巧。但這并不是學習的唯一目的，我們更希望通過學習，養成良好的思維方式和習慣，提高思想認識水平。學習的目的，不僅僅是為了應付考試，而是要學以致用，給自己的學習、生活、工作加分。筆者認為，在教學中不僅要讓學生了解學習應用寫作的意義，具體到每一個所學習的應用文文種，學了有什么作用，在一開始學習時就要和學生說明。比如講到“計劃”的寫作，首先強調“凡事預則立，不預則廢”，然后舉出典型事例，分析有計劃和沒計劃，計劃制定的好與不好，給生活帶來的完全不同的影響。希望學生養成每天制定一個當天的生活小計劃并且認真執行的良好習慣。為了貫徹“學以致用”這一原則，建議舉生活中常見的事情為例。比如，講到“總結的寫作”時，可以把日常生活中常見的“買東西”或者“購物”拿出來做例子，發動大家討論，各抒已見，營造活躍的課堂氣氛。“買東西”這類文章的寫法，既可以針對一件具體的購物行為寫一兩點認識體會，內容不多，平時可以常寫。也可以做一個全面的總結，包括買東西的必要性，買的時間、地點、數量、質量，價格、途徑等方面的考慮，比如去實體店或是網購，以及相應店鋪的比較選擇，旅游購物注意事項（不同國家地區情況不同）等等。還有討價還價的知識、技巧。包括是否要講價（有些場合不需要講價，如在學校食堂買菜，坐公交車買票等），如何講價。以及買東西之前對商品要有必要的了解，退換貨的常識等等。然后指出總結并不僅僅是通常意義上的工作、學習總結。日常生活中的很多事情，都可以做出總結，包括書面的或非書面的。總結的步驟也不一定套用一些教材或書籍的觀點。比如不一定先談基本情況、成績和不足，再談經驗和教訓，然后是努力方向。可以靈活多樣。在“總結”這個章節的學習快結束時，建議大家養成寫日記的良好習慣，通過寫日記，每天都對自己一天的生活做個回顧，時間都花在哪了，有什么得失。由此提高自己的思想認識水平，同時養成勤于思考、善于思考的習慣，提高自己的生活品質。

第二，理論聯系實際、聯系專業。在教學中，注意不同年級的學生有不同需求。比如到了大四，學生除了找工作，還有畢業論文、畢業實習，有一些同學想考研或者考公務員。給他們上課，求職文書、實習報告、學術論文、申論，這些內容在教學時可以適當多花點時間，并且結合具體情況把相關內容的上課時間作一個提早安排。期末考試或者考查也可以考慮以求職文書作為其中一道試題。給他們安排的一分鐘口頭練習，也以今后參加面試時的自我陳述為主。對于大一和大二的同學，教學中適當選一些本校發出的，或與本校有關的文字材料為內容。選這樣的內容不僅學生熟悉，容易理解，還可以讓低年級學生增加對學校的了解，增進與學校的感情。比如在學習“賀信”這一部分內容時，我選了習近平總書記2008年給我校50周年校慶的賀信（“閩江學院：值此貴院建院50周年之際，我謹向你們致以熱烈的祝賀和良好的祝愿！ 希望你們認真實施科教興國戰略和人才強國戰略，發揚優良傳統，不斷開拓創新，努力為建設中國特色社會主義偉大事業培養更多德才兼備的高素質人才”） 為例來進行講解。習總書記曾在擔任福州市委書記期間，兼任我校校長6年，這封賀信給師生們留下的印象必然是深刻的。

此外教學中還要考慮不同專業情況，比如對于財經系的學生，財經寫作肯定是要當成重點學習的。建議相關院系直接把課程名稱由“應用寫作”改為“財經應用寫作”，并選用相應的教材。

總之，目標明確、方法得當、注重效果，在教學中始終以學生為本，讓越來越多的人充分認識學習應用寫作的重要意義，這是我們應用寫作教學應該努力的方向。

注釋

① 北大招“創意寫作碩士”引關注 稱是培養應用人才[N].西安日報，2014-02-23：009.

② 邵龍青.財經應用寫作（第2版）[M].東北財經大學出版社，2010.2：6-6.

③ 李凌燕.從中美比較的視角談我國高校應用寫作課程體系改革[J].高教探索，2015（8）：83-86.