微傳播對大學生法律意識培養的影響分析

田凱璐 劉曉鑫 耿玲玲 董寬 霍佳杰

摘 要：微傳播是以微博、微信、移動客戶端等新媒體為媒介的信息傳播方式，其具備交流的便捷性和資源的豐富性等特點。隨著傳播技術的進步與發展，微傳播這種雙向互動的傳播方式對大學生法律意識的培養產生了積極與消極兩方面影響，面對其消極影響，我們可以通過構建法治教育思想微傳播平臺、傳播法治教育思想多元化內容、建設微傳播教育宣傳載體、培養微傳播時代法治教育改革先鋒等方式消除其消極影響。

關鍵詞：微傳播；大學生；法律意識

1 微傳播概念界定及大學生法律意識培養的必要性分析

1.1 微傳播概念界定

微傳播是以微博、微信、移動客戶端等新媒體為媒介的信息傳播方式，其具備針對性強、受眾明確、傳播內容碎片化等特點。隨著傳播技術的進步與發展，微傳播這種雙向互動的傳播方式對我們的生活產生越來越深刻的影響，其對大學生法律意識培養的影響也應受到我們的重視。微傳播等新媒體傳播方式是當下社會生活節奏加快、網絡技術快速發展和大眾心理需求的必然產物，充分體現出即時性與社交化的融合，展示著網絡社交的發展趨勢。

1.2 大學生法律意識培養的必要性分析

1.2.1 培養大學生法律意識的時代背景

在建設法治中國的時代主題下，培養當代大學生的法律意識愈來愈受到黨和國家的重視。黨的十八大以來，法治中國建設逐漸成為時代的主題。在黨的十九大報告中，“堅持全面依法治國”，被明確作為十四條新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略之一。大學生群體作為推動社會發展的人才基礎，其法律意識及法律素養的高低不僅影響大學生自身的發展，還會對法治中國的建設產生直接影響，所以培養當代大學生良好的法律意識刻不容緩。

1.2.2 當代大學生法律意識現狀堪憂

從大家所熟知的“馬加爵殺人案”“藥家鑫撞車殺人案”“復旦大學研究生林森浩投毒案”等，到近些年來的“裸貸”等事件，都反映出當代大學生的法律意識淡薄乃至法學教育的缺失等問題。有些大學教育的不當側重致使部分大學生不知法、不懂法，甚至不守法。

本論文以探究在微傳播時代背景下當代大學生法律意識培養的新方式為主題，通過了解微傳播在大學生法律意識培養中所起的作用，調查微傳播在其中的具體障礙，并在此基礎上進一步探究影響因素和解決機制，從而彌補關于微傳播在高等教育體制以及大學生法律意識培養方面的研究的不足。同時，希望以點帶面，通過研究微傳播背景下當代大學生法律意識培養的新方式來切實利用好微傳播這一新平臺，提升整個大學生群體乃至整個社會的法律意識，共同推進社會主義法治建設。

2 微傳播對大學生法律意識培養的積極影響

2.1 為學習法律知識提供了更為便捷有效的途徑

在微信中，有各大高校法學院、政府普法部門等與法律相關的公眾號，有最新且完整的法律條文、鮮活生動的法律案例，信息豐富充實。同時，公眾號的圖文消息能使法律知識更為形象，便于理解與接受。且可以通過“查看歷史消息”與往期推送進行對比，了解法律的更新、調整；公眾號還能夠通過超鏈接的方式直接轉到各種法律部門的官網，起到“二次宣傳”以及指引的作用。例如北大法寶和超律志分別為大學生挑選法律資訊，并提供相關的搜索服務，法學專業的大學生以及非法學專業的大學生都能根據自己所需及時查找到自己所需要的內容。微傳播所具有的信息傳播的開放性有力地突破了以往信息傳播的局限性，使得微傳播這一新媒介方式達到了點對面、面對點、面對面、以及點對點的復合型傳播的效果。

同時微傳播具有捕捉社會熱點法律事件的即時性這一特征，大學生可以透過熱點法律事件知曉相關法律的原理。大學生可以針對某些法律新聞熱點問題發布自己的評論，加強與法律專業人士的交流和互動，形成自己的思考以及見解，進而對法律的原理和內容有更為透徹的認識。

2.2 有利于大學生正確運用法律維護自身合法權益

在表現形式上，微傳播將多種法律信息素材組合呈現，包括可視化的圖文信息，能讀取的音頻信息；在內容上，微傳播能夠進行信息整理、信息羅列和信息分類，對培養大學生全面思考問題的能力和提高大學生綜合處理信息的能力起到一定作用。大學生遇到法律糾紛時，不僅缺乏專業的法律實務知識，同時也沒有足夠的精力以及財力去聘請律師。而微信平臺上的一些提供免費法律咨詢的公眾號無疑為大學生們提供了一個求助的途徑，成本較低，亦不受時間、空間、地點的限制，符合大學生的現實需求。大學生也可以通過眾多的案例來尋找與自己相似的情形了解處理方法，從而運用法律的武器，以合理、合法的方式維護自身的權益。

2.3 有利于形成良好的法律意識的培育環境

微傳播的快捷性、方便性、易得性的特點，吸引了越來越多的學生和教師的廣泛使用，促使大學生法治教育方式發生了很大轉變。像微博的互動、微信的公眾號、朋友圈的自由表達都能使大學生對法治教育越來越感興趣。而且這種方式拉近了教育者和受教育者之間的距離，提供了更廣泛的交流互動的途徑，優化了大學生法律意識培養的效果。微傳播平臺打破單一形式，為傳播法律提供了更為多樣的渠道；其傳播內容豐富多樣，集圖片、文字、視頻、音頻等為一體，避免枯燥與乏味；其傳播十分迅速；其全民參與的特征，充分保障了公眾的話語權，利于營造全民學法的氛圍。微傳播的諸多特征均有利于為大學生提供一個良好的環境，利于形成濃厚的法治氛圍。

3 微傳播對大學生法律意識培養的消極影響

3.1 影響大學生的辨別能力和思維能力

微傳播所傳播的法律信息魚龍混雜，其中夾雜著不全面、不嚴謹甚至不正確的信息。而對這些信息的判斷力上，大學生呈現出理性和非理性并存的特點。一方面，大部分大學生具有質疑、辨別、求證的意識，能夠區分信息的真偽，會結合法律條文形成自己的思考，不輕信傳言；另一方面，一些大學生尤其是非法學專業的大學生也容易迷失于微傳播的海量法律信息以及評論中，盲目跟風，未能深入的思考，從而對大學生正確法律意識的養成產生消極影響。

3.2 缺乏實質性參與與思考

關于熱點法律事件，有心之人可能會利用微傳播平臺，通過傳播謠言騙取社會大眾的同情或憤恨，試圖以輿論施壓進而影響司法判決結果。而這時大學生極易隨波逐流，缺乏對事件本身的思考和實質性的參與，容易忽略其中的法律知識，更多的是流于形式的評論以及跟風，甚至于成為傳播謠言的推波助瀾者。

同時，雖然微傳播以其信息多元、形式多樣、內容豐富的特點以及愉悅的閱讀體驗備受青睞，但其也極易形成“淺閱讀”的快餐式閱讀方式和習慣。大學生可能會花費大量的時間在微傳播的法律信息上，但閱讀質量卻不一定能夠得到保證。“快餐式”閱讀模式可能會導致大學生缺少了追本溯源的深層次思考能力和判斷力，進而導致大學生信息混沌和思維斷層。而這些都不利于大學生對相關法律問題的深入認識，不利于大學生法律意識的培養。

3.3 信息呈現碎片化，缺乏系統性

微傳播具有碎片化的特征，例如一個熱點事件凝聚于一條或者幾條推送中，大學生可以在短時間內了解事件。但是，公眾號的創建主體考慮到受眾的閱讀體驗以及公眾號的運營效果，字數、篇幅會有一些限制，往往不能對法律事件的全貌進行一個完整嚴謹的闡述，對于相關法律的解讀也不甚到位，甚至于缺乏理性，只是情緒的抒發與渲染。大學生通過微傳播所獲得的信息不夠系統與全面，有時所看到的是法律事件的片段而非全貌。加之推送頻率不穩定性的影響，大學生的閱讀粘性也會降低，對法律知識的學習與吸收不易系統化，不利于大學生養成健全的法律意識。

3.4 微傳播對主流法治教育產生沖擊

微傳播的盛行對高校大學生主流法治教育帶來了沖擊，換句話說就是高校法治教育內容和方法的主體地位被其他形式媒體的內容相對弱化了，造成大學生的思想意識行為方式和價值觀念也隨之變化。大學生一般都會根據自己的學習需要查找資料，已經不再僅僅認識到教師提供的信息就是權威，大學生大多數通過網絡瀏覽信息充實知識儲備量、擴大知識面，勢必加深了教育主體和客體的信息鴻溝，使教育難度加大。在社會環境信息化的背景下，微傳播作為一種信息傳播工具更新，引發了大學法治教育革新。在微傳播時代背景下，有規律的利用微傳播的優勢為法治教育服務，是法治教育所面臨的重要任務，如何利用微傳播提高教學水平，這對大學生法治教育工作者來說也是一個嚴峻的挑戰。

4 消除微傳播消極影響的對策建議

4.1 提高大學生媒介素養

大學生要具備現代互聯網思維，養成獲取新媒體知識、發展動向的習慣，善于利用各種新式傳播模式與手段，積極學習微信小程序、微博熱門話題等平臺上的相關法律知識，提高學習效率。針對微博、微信、QQ等微傳播媒體，大學生應掌握各自的優勢與技巧，能夠進行靈活使用，使微傳播充分發揮其作用。大學生有必要提高辨別能力和思維能力，真正做到實質性參與與思考，同時，要樹立全局意識，對相關法律知識進行全面系統的了解，進而培養健全良好的法律意識。

4.2 傳播法治教育思想多元化內容，建設微傳播教育宣傳載體

法治教育傳播者應致力于打造與推廣形式多元、內容豐富、思想深刻的符合時代主題的新內容，尤其是具有正能量、趣味性較高、承載日常法律知識的信息，以持續吸引大學生的關注與瀏覽，提高法治教育思想傳播的效率、提升法治教育思想傳播內容的質量與效益。而且，傳播者要關注大學生的生活、學習狀況，針對大學生可能面臨的法律問題提供法律咨詢與法律援助，選取覆蓋與大學生息息相關的各類法律常識與法律問題開展法治教育對口研究與對口幫扶。同時，法治教育微傳播的內容要具有實際性，不僅要符合大學生的審美需求，也要幫助大學生解決現實問題。例如針對一些大學生自主擇業或者自主創業，傳播者應根據實際需要提供大學生在畢業就業所面臨的法律問題：簽訂勞動合同時的法律風險規避、自主創業時的法律盲區等等，法治教育微傳播主體應通過案例分析、知識傳授等方式為大學生提供法律援助。

傳播者有必要利用時事熱點，提升法治教育內容的時代性與時效性，增強對大學生的吸引力。同時，在法治教育內容中加入一些輔助性內容，或借助視頻、圖片、音樂等形式推動傳播。例如政府部門的官方微博，在發布相關信息時可以減少官方語言的使用，使用網絡化、生活化的語言，讓法治教育內容更貼近大學生的日常生活。[1]

4.3 構建法治教育思想微傳播平臺，打造新時代教育溝通橋梁

在信息時代，相關法律司法部門、教育部門、媒體部門以及法律信息傳播個人應該持續改善現有傳播方法與載體，滿足大學生潛在的不斷變化的法治信息獲得需求。微傳播傳播速度快、影響范圍廣的優勢[2]，使受眾在第一時間接收信息，滿足了對時效性的需求。隨著時代的發展，很多傳統的傳播方式與思想過于陳舊，難以引起新時代大學生的學習興趣。傳播者應利用網絡平臺的雙向性與互動性，使用微信等微傳播方式與大學生進行一對一的交流，并通過不斷嘗試，推動微傳播新模式的衍生。

5 結語

微時代背景下，大學生應正確利用微傳播媒介，學法懂法守法用法，而法治教育者亦可以利用微傳播創新法治教育方式，使微傳播在大學生法律意識培養方面發揮更大的作用。

參考文獻

[1]楊富.思政微傳播的受眾特色與方式創新[J].新聞戰線，2017（08）：140-141.

[2]克琴.思政微傳播的受眾特色與創新途徑[J].新聞戰線，2018（14）：25-26.