論鄉鎮初中物理實驗教學現狀與教學策略研究

梁杰

摘要：物理是一門注重理論與實踐相結合的課程，學生不僅要在課堂上學習物理理論知識，還要在具體的實踐中，通過觀察和操作來運用物理知識。但是目前鄉鎮的教育資源處于一種矛盾的狀態，學生數量與教學資源的供求關系極度緊張，這這種環境下，鄉鎮初中的物理實驗教學會有很大的難度，如何使鄉鎮初中的實驗教學取得滿意的效果，是一個亟需解決的難題。

關鍵詞：鄉鎮初中;物理實驗教學;教學策略

引言

隨著改革開放的步伐，我國經濟實力不斷提升，相對應的，城鎮化的步伐也逐漸加快。在義務教育的要求下，農村的學校開始合并到鄉鎮的中心學校，造成教育資源的失衡現象。不少鄉鎮中學的教育需求和供給矛盾非常大，學校班級人數超過六十的十分常見，鄉鎮學校教育資源的匱乏已經成了一個突出的問題。

一、鄉鎮初中物理實驗教學現狀

物理是一門實踐類的學科，光是學好課堂理論是不夠的，物理實驗教學是初中物理的一個重要的教學內容，學生通過實驗，可以更深入透徹地掌握物理現象，增加了自身的動手能力。但是目前初中物理教學還存在很多不足，實驗教學明顯滯后于課堂教學，這在資源矛盾突出的鄉鎮中學尤為明顯。

本文的數據來源于對一個縣級市的調查，該市共有14個鄉鎮，五十多所初中，物理教師有八十多名，基本可以滿足物理教學的要求。但是學校專職的物理實驗員存在諸多問題，在這些實驗員中，即將退休的教師占很大成分，其他的多為物理教師掛名兼職，最關鍵的是，大部分實驗員缺乏實際的技能培訓。實驗室的器材配備比較齊全，但是數量并不能滿足學生的實驗要求，這就造成了學生分組時，小組成員過多不能滿足每位學生親自動手的情況。實驗室最匱乏的是實驗消耗品，學生實驗完畢后，學校不能及時地補充實驗消耗品，導致一些消耗品出現了嚴重的供不應求現象。除此之外，學校的經費運算也沒有關于物理實驗器材的預算，造成物理實驗器材預算長期空白的狀況。

二、鄉鎮初中物理實驗教學存在的問題

（一）學生對物理實驗重視程度不足

許多小學就已經開設了物理實驗課，但是有些學生因為沒有接觸過實驗課，或者是對親自動手的抵觸，往往對物理實驗課棄之如敝屣，缺乏足夠的重視。在平時的學習中，他們只注重課堂理論知識的學習，不愿意花費精力和時間去進行實踐操作，甚至還有的學生在實驗課堂只學習物理知識，聽教師講解，而不動手去實驗。

（二）一些教師教學觀念陳舊

雖然新課標課程已經推廣了很多年，但是物理教師傳統的教學觀念還是沒有及時改變，他們依舊用自己以前熟悉的教學方式去教導學生。即使是在實驗課，教師也只重視演示實驗，也就是自己親自操作，給大家講解知識，而不是學生自己的分組親自實驗。這種方式有好有壞，優點是，教師示范實驗，有利于把控時間，既把實驗效果展示給了大家，也讓學生能夠得到最后的實驗結果;缺點是，教師演示實驗，不能讓所有人都仔細地觀察到物理實驗，也未能讓學生親自動手實驗，導致他們只能對一個理念泛泛而談，而缺乏實際的實踐佐證。

（三）實驗器材存在缺陷

不少鄉鎮中學由于經費等因素，物理實驗器材的配置還不齊全，具體到學生的實驗學習中，就存在多人操作一套器材的現象，學生不能盡情進行實驗操作，實驗課的效果大打折扣。同時，學校在實驗器材的管理方面也存在一些問題，實驗器材的保養和修復工作做得不盡如人意，消耗的實驗器具也沒有及時補充，導致學生在具體的實驗操作中，往往因為缺少某個器材而無功折返。

針對這些實際存在的問題，我們進行了很多的嘗試努力，形成了一套符合實際的實驗課教學策略，具體主要是下面的幾個方法。

三、鄉鎮初中物理實驗教學策略

（一）創造條件，做好演示實驗

教師要根據教學的具體情況，改進演示實驗，讓效果更明顯。比如說，教師可以利用投影儀做輔助，將演示實驗通過實物投影儀放大到屏幕上，讓所有的同學都可以一目了然，避免了后排同學看不清楚的麻煩;針對器材不足的情況，教師可以指導學生就地取材，克服困難，自制一些簡單的工具。比如說，自帶紙盒、布匹和蠟燭做小孔成像的實驗;用眼鏡和放大鏡做凹凸透鏡的實驗;學習“聲音音調”時，可以找一些相同的啤酒瓶，每個瓶子裝入不同質量的水，按順序排列開來，敲打出來的音調也是不同的;用半截塑料桶做煙霧罩，點燃煙火做光線傳播實驗。生活中不乏可以充當實驗器材的替代物，只要善于觀察總結，困難總會解決的。

（二）優化實驗課堂的安排，提高實驗課質量

實驗課中，教師要合理安置學生的座位，不能過于功利化，將優生和差生分開來，應該發揮優生積極的作用，優生差生均勻排位、統籌兼顧。教師要劃分好小組，選取合適的學生作為各組組長，統一管理。學生進入實驗室中，可能會因為新奇，在教師沒有示范正確的做法之前就開始動手做實驗，這很容易造成實驗器材損壞的現象發生，也破壞了課堂秩序，浪費了時間，所以教師的合理分組和小組長的安排極其重要。學生要認真聽取教師和組長的安排，有序開展實驗活動，爭取效率最大化。

比如說，在探究水的沸騰實驗中，教師以三人為一組安排小組實驗，三個人分別為優生、中等生、差生。由教師指定一人為小組長，負責實驗的流程，這次試驗中，教師選取50毫升燒杯、電子秒表、酒精度、硬紙片等做器材，并強調整個實驗時間不得超過8分鐘，小組成員之間要協調好。三人中，可以分工合作，小組長設計實驗，一個組員操作實驗，另一個觀察實驗現象和數據進行記錄（成員可隨意分工）。實驗中，教師要時常走動，與各小組進行交流，并且給出合適的建議，中途必須要強調注意事項：規范使用酒精等、溫度計和燒杯;實驗器材要在規定位置組裝調試;合理設計實驗數據記錄表格;學生要合理分工;實驗結束后要整理好實驗器材并做好驗收檢查。通過這種安排，物理實驗課就可以得到合理優化，提高了課堂質量。

（三）教學資源共享，提高實驗課效率

教師在教學課件制作中，可以實行資源共享，將自己的課件投入到本地學習資料庫中，經過每位教師的積累，以后再上相同的課就不用費力去尋找了，而是直接從資料箱調出資料進行教學，節省了大量的備課時間。教師還可以對以往的課件資料加以修正，根據實際情況做出自己的改動，讓資源的共享更有可靠性。

總之，教師生必須要重視物理實驗，不斷地革新自己的教學方式，挖掘切實可行的物理實驗教學方式，為學生營造更好的學習氛圍。

參考文獻

[1]韓愛霞.鄉鎮初中物理實驗教學現狀與教學策略研究[J].試題與研究：教學論壇，2013（8）：9-9.

[2]黃興國.初中物理實驗教學現狀及對策研究[J].中學教學參考，2011（2）：57-57.

（作者單位：廣西省玉林市容縣綠蔭中學）