借力英文報刊，提高英語閱讀素養(yǎng)

◎譚金平

關(guān)鍵字：英文報刊；閱讀素養(yǎng)；文本

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

在實(shí)際的高中英語教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)的問題突出。學(xué)生對閱讀的重視不夠，只重視語法詞匯，本末倒置，難以提高英語成績。學(xué)生閱讀時，不能完全理解文本，做題憑感覺和印象，缺乏主動性，缺乏有效的閱讀技巧與策略。學(xué)生不能批判性地審視文章，缺乏令人信服的個人見解，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新遷移。課文閱讀材料有限，話題陳舊，不真實(shí)，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)模式單一，教材課文處理就是skimming和scanning，課后閱讀就是做題講題，完全沒有閱讀的體驗和樂趣。閱讀教學(xué)中，忽視文本所承載的文化內(nèi)涵和思維方式，忽略學(xué)生對他國文化的包容，評析和批判，學(xué)生的多元思維發(fā)展和批判性思維發(fā)展受限。針對這些問題，適當(dāng)豐富閱讀材料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，適應(yīng)時代需求，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)勢在必行。

二、閱讀教學(xué)的新動向

1.閱讀素養(yǎng)的界定 《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了英語的四項學(xué)科核心素養(yǎng)：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能理解口頭和書面語言所傳達(dá)的信息，有效使用口頭和書面語言表達(dá)自我和進(jìn)行人際交流；具備一定跨文化交流能力和有效傳播中華優(yōu)秀文化的能力；能分類，概括信息，構(gòu)建新概念，推斷信息的邏輯關(guān)系，評價各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己觀點(diǎn)；能有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒ǎO(jiān)控，反思、調(diào)整和評價自己的學(xué)習(xí)?？梢?，新課標(biāo)對高中生的語言能力和核心素養(yǎng)提出了更高的要求，而閱讀作為學(xué)生目前接觸英語最普遍的途徑，在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，因此通過閱讀來實(shí)現(xiàn)這些核心素養(yǎng)是最行之有效的途徑。

針對目前閱讀教學(xué)的問題和《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心素養(yǎng)，普通高中英語課程應(yīng)豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，通過全方位大量地有意義的語言輸入和接觸，以便達(dá)到對語言，文化，思維，學(xué)習(xí)品質(zhì)的感悟和培養(yǎng)。那么，與這些核心素養(yǎng)密切相關(guān)的閱讀素養(yǎng)又有哪些？閱讀素養(yǎng)包括閱讀意識，閱讀能力和閱讀策略。閱讀者通過閱讀活動，學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，與文本展開互動，通過感知與領(lǐng)悟、內(nèi)化與整合、分析與比較，建構(gòu)對語言形式、語言意義和文化內(nèi)涵的新認(rèn)識，提升理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，重新認(rèn)識自我與世界。為了幫助學(xué)生達(dá)成這些閱讀素養(yǎng)，英語閱讀教學(xué)應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，如通過閱讀積累知識的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識，如注重文本整體意義和上下文邏輯關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，如對文本中的觀點(diǎn)的不同看法；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如體會作者寫作意圖，準(zhǔn)確抓取文本主旨；拓寬閱讀視野，如解讀相關(guān)內(nèi)容的閱讀素材，豐富文化背景知識。

2.英文報刊的優(yōu)勢 英文報刊主題豐富，貼近生活，及時更新，語言鮮活，表達(dá)地道，分層閱讀，符合學(xué)生認(rèn)知水平，具有新聞性、時代性、知識性、實(shí)用性、可讀性和趣味性的特點(diǎn)，在很大程度上彌補(bǔ)了教材閱讀和課后閱讀習(xí)題的不足之處，豐富了學(xué)生的閱讀材料，開闊了學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，提升了學(xué)生的閱讀體驗。

因此，為了改變英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，在上好傳統(tǒng)閱讀課的同時，老師們可以嘗試輔助以英文報刊閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，這既符合《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念，也有效解決目前閱讀教學(xué)存在的實(shí)際問題。下面筆者將以二十一世紀(jì)英文報刊為例，以閱讀為載體，根據(jù)不同文體，不同話題，不同難易程度采取不同的處理方式，提出通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂巧設(shè)任務(wù)，小組鑒賞探究，有側(cè)重地進(jìn)行知識性閱讀、理解性閱讀和探索性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀思維，閱讀態(tài)度等閱讀品格，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的層級提升，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

二、借力英文報刊閱讀提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略和方法

1.自主學(xué)習(xí)，分享知識，形成閱讀習(xí)慣 教學(xué)的根本目標(biāo)在于使學(xué)生牢固掌握科學(xué)內(nèi)容并能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮一個人的主觀能動性才是最高效的學(xué)習(xí)方法，而且可以收到事半功倍的效果，同時也為他日后的進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，提供經(jīng)驗支持和成熟的方法策略。這就要求學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，并有計劃地完成自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為一個永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)的人。因此，對于一些難度不大的，與學(xué)生生活密切相關(guān)的文章，可提前讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇合適篇目自主閱讀，標(biāo)出生詞、難句、好句、主題句，并做好摘抄筆記，文章里要有閱讀痕跡和思路，堂上分享個人所得（詞匯，句型），借助一下方法如思維導(dǎo)圖來講述文章內(nèi)容或發(fā)表個人不同看法（2－3分鐘）。在閱讀的基礎(chǔ)上，輸出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行思維創(chuàng)新，才能真正發(fā)展學(xué)生的語言能力。大量知識和語言的分享使學(xué)生的知識逐漸豐富起來，由此堅定了自主學(xué)習(xí)的意志，分享者得到了很好的鍛煉機(jī)會，自信滿滿，老師的智慧點(diǎn)評又激勵著后來的同學(xué)表現(xiàn)更好，這樣的良性循環(huán)促成閱讀習(xí)慣的形成。

2.巧設(shè)任務(wù)，解讀文本，開發(fā)閱讀思維 課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，因此充分利用課堂進(jìn)行報刊閱讀教學(xué)對于開發(fā)學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)尤為重要。英文報刊課堂的教學(xué)對課后閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度的養(yǎng)成有著指導(dǎo)性作用。對于難度適中或稍難的文章，可采用堂上設(shè)計任務(wù)的方式來解讀。

（1）讀前巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為指出為閱讀在情感上做準(zhǔn)備是孩子學(xué)會閱讀的重要的條件。課堂上，根據(jù)閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。根據(jù)材料的特點(diǎn)，可以選擇各種導(dǎo)入方式，如視頻，音頻，圖片，相關(guān)熱門話題，情境等，充分激活學(xué)生的背景知識，激發(fā)學(xué)生讀文章的欲望和興趣。

（2）讀中精心設(shè)題，加強(qiáng)理解推理。美國著名心理學(xué)家Bloom將認(rèn)知領(lǐng)域分成識記、理解、運(yùn)用、分析、綜合及評價六種類型，并給出了每一層級的具體定義。為了推進(jìn)學(xué)生對文本的深入理解，所設(shè)任務(wù)由淺入深，體現(xiàn)梯度，不能讓學(xué)生一開始覺得太難，產(chǎn)生畏難情緒。針對不同文本特點(diǎn)，采用不同的任務(wù)設(shè)計。先解決詞匯障礙，通過各種語境豐富對詞匯的理解和感悟。運(yùn)用概念圖理提煉要點(diǎn)，理清文本框架，識別閱讀材料所包含的邏輯要素或構(gòu)成成分，了解各要素、各成分之間的內(nèi)在聯(lián)系和組織原理，識別分類，理清上下文的關(guān)系，對前因后果進(jìn)行線性分析。通過設(shè)計理解性的問題，依據(jù)不同的性質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行邏輯分類，弄清事物之間的主次關(guān)系、因果關(guān)系、先后關(guān)系，并列關(guān)系、類屬關(guān)系、源流關(guān)系、本末關(guān)系等。通過鎖定關(guān)鍵詞，主題句，準(zhǔn)確概括文章大意和主旨，把握作者態(tài)度和意圖，理清文本結(jié)構(gòu)。通過續(xù)寫，線索呈現(xiàn)，預(yù)測性問題的形式，使學(xué)生可以從已知到未知進(jìn)行推理判斷，能整合語言材料中的線索、邏輯關(guān)系、發(fā)展趨勢等信息，推導(dǎo)出未知信息，能根據(jù)文本中的核心立場、觀點(diǎn)及論證，合理地推斷出某些結(jié)論，預(yù)測未來事物，有充分的理由否定其他不合理的事物或結(jié)論。

下面是一篇以“Liberal arts could be on the decline”為題的文章的結(jié)構(gòu)圖，文本的主旨是文科不被重視的這一社會現(xiàn)象并分析了背后的原因。由于該文本具有說明文的典型特點(diǎn)，非常適合進(jìn)行文本結(jié)構(gòu)分析，有助于閱讀策略的培養(yǎng)。

（3）讀后積累輸出，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。文本充分解讀后，應(yīng)有效地把文本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識并能靈活運(yùn)用。首先是記憶層面上，積累詞匯和經(jīng)典句型，并能靈活造句，或連句成文。其次是輸出層面上，讀后設(shè)計一些開放性，創(chuàng)新性問題，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用文本的相關(guān)知識和自己已有的知識進(jìn)行有效輸出，從而實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化的過程。如文章的標(biāo)題是否合適，你是否有更好的標(biāo)題，原因是什么？再如，你是否同意文中作者的觀點(diǎn)，你的論據(jù)是什么？學(xué)生在表達(dá)自我觀點(diǎn)，分享他人觀點(diǎn)時，不斷產(chǎn)生觀點(diǎn)的碰撞，使他們意識到語言的實(shí)際功能，感受到語言學(xué)習(xí)的成就感。

3.鑒賞探究，感悟批判，培養(yǎng)閱讀態(tài)度 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，那種把全部精力都用在閱讀本身上去，不能把詞作為統(tǒng)一的整體來閱讀并不是真正意義上的閱讀。學(xué)校范圍內(nèi)的閱讀一種是以識記為目的的閱讀，另一種是“能夠吸引學(xué)生的理智和心智，激起他對世界和對自己的深思，迫使他認(rèn)識自己和思考自己的未來”的閱讀。這種閱讀中，通過理解、分析、推理和思考，認(rèn)識反思自我和世界的互動才是閱讀的真正目的。正確的閱讀態(tài)度是把文章作為藝術(shù)的一種去欣賞，思緒和感情隨著文章線索流動，滲入其中，感悟作者切實(shí)所思，秉承科學(xué)精神，對文中的內(nèi)容有正確的判斷。因此針對某些篇目，要挖掘相關(guān)文化交際背景，克服文化偏見，培養(yǎng)良好的跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生具有全球眼光的文化意識和民族情懷，具有“中國心，國際眼”。因此，對于一些涉及到文化領(lǐng)域，世界觀等的文章，采用小組合作探究，評價文本中的知識，行為，思想，情感，深挖文章內(nèi)涵，提出自己的新穎獨(dú)特的見解，形成自己的新作品。以小組為單位進(jìn)行個人見解或新作品的分享，再以小組的形式上交存檔。針對不同文體材料，采取小組討論、演講、辯論賽、作文、做海報等口、筆語語篇的方式幫助學(xué)生形成合理的閱讀態(tài)度。

下面是一篇關(guān)于“給一位蔬菜大王頒發(fā)吉尼斯世界紀(jì)錄”文本的讀后討論題。目的在于了解事情表象的基礎(chǔ)上，挖掘其背后的價值觀和人文素養(yǎng)，并能以語言的形式表現(xiàn)出來。Do you think it worthwhile to present an award to someone who grow the biggest vegetable？

在準(zhǔn)備階段學(xué)生不僅對文本有深層理解，了解文化內(nèi)涵，批判性地看待這一事件，還能有自己的獨(dú)立思考和觀點(diǎn)，提煉自己的思維品質(zhì)。在呈現(xiàn)階段，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，在靈活運(yùn)用語言表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)語言遷移的同時，形成了正確的文化價值觀，并成功地內(nèi)化為自己的認(rèn)知品質(zhì)。

三、結(jié)論

閱讀能力的提高，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要科學(xué)的方法和長期不懈的努力，才能取得令人滿意的效果。報刊閱讀則是一扇打開英語閱讀的金色大門，因其內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、語言的趣味性讓英語學(xué)習(xí)者品味英語的魅力，品味思考的魅力，使學(xué)生在品味英語魅力的同時也對大大地提升了他們的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四項英語核心素養(yǎng)，讓英語閱讀更加靈動，更富有活力。