學生學習化學興趣的培養

郭志紅

【摘 要】學好化學的關靜是學生學習興趣的培養。“興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向”，“興趣是人們求知的一種力量”。一旦對某種事物產生了興趣，必然產生積極的情緒色彩。

【關鍵詞】學生；化學；興趣；培養

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0103-01

初中化學課是九年級才開設的學科，這說明學習這門課程需要一定的知識積累和特定的思維，而且有一定的難度，學生們既感到興奮也感覺到恐懼。針對這種情況，主要做的就是盡早激發學生的興趣，并讓這種興趣長久的保持下去，成為學生學習的動力，進而把興趣轉化為樂趣，最終轉變成志趣。然而想做到這一點真的很不容易，需要教師想千方設百計，我從教化學已經有十幾個春秋，積累了一點心得體會，愿意和同行們交流探討。

一重視緒言課教師閃亮登場，第一時間激發學生學習化學的興趣。精心設計緒言課教學，激發學生的學習興趣，對于教師來說可以起到事半功倍的效果。對于初中生而言，緒言課至關重要，因為一門新的學科往往容易吸引學生的注意力進而產生興趣，成為學習知識的動機。因此能否把學生的興趣轉化為學習動機，緒言課教學非常重要。

現在的學生不僅僅重視教師的知識水平，還很看重教師的外表衣著打扮，基于學生的這種心理，我在上緒言課時格外注意外貌的修飾以及談吐氣質，讓學生感受到你是一位無論是衣著還是學識與思想都是與時俱進的弄潮兒老師，以便讓學生從感官上很快的接受你并認同你。

從聽覺上認識到化學是一首不可缺少的生命之歌。聽覺上我花費心思播放一首很火的歌曲，就是北京大學校長周其鳳編寫的化學之歌《化學是你，化學是我》引起學生共鳴和心靈震撼。讓學生從視覺上認識化學的美不勝收，成功表演魔術實驗讓學生實驗教學是化學學習的重要手段，如同戲曲的序幕，要起到先聲奪人的聲勢，緊緊抓住學生的獵奇心理，充分準備每一個實驗環節，精心組織實驗小魔術，確保實驗的成功性，這樣才能讓學生為之心動，抓住他們的靈魂，促進學生產生學習化學的興趣，培養學習動機和探索科學的精神。

二重視教學中的課堂導入環節，采取多種導課形式激發學生的求知欲望。高爾基曾經說過“導課就像音樂定調一樣，往往要很長時間才能找到它”。就好像寫作文一樣，開篇就要吸引住人們的眼球，這樣才有興趣往下看。一堂課若沒有好的開端，教師講起來索然無味，學生聽得也黯然神傷，很難進入學習狀態，課堂的其他環節也很難進行。

導入新課的方法有很多，如“開門見山法，故事導課法，創設情境導入法，懸念設置導課法，新舊知識聯系導課法，解釋題目導課法，演練導課法等等。不同的課題有不同的導課方法，即使是同一課題，由于所教的學生認知水平和生活環境不同導課也應該隨之靈活變化。導課的內容最好能貼近學生的生活讓學生看得到感知到，才能引起學生的興趣。例如講《二氧化碳和一氧化碳》這節課時，城市的教師還在延用菜窖的燈火實驗引入新課，我覺得就不甚合適，因為大多數孩子根本不知道菜窖是什么樣子的，解釋起來很費時費力，這樣的導課就是很失敗的，意義不大。

三重視教學語言的藝術美，有利于增強學生學習化學的興趣。作為一名優秀的教師，他的語言應該具備如下特點：準確性，不說讓學生產生歧義的語言；干凈利索，沒有廢話，不浪費不必要的時間；不說半截話，讓學生摸不著頭腦；不說空話口頭語；用本學科的專業術語，語言具有邏輯性討論問題系統性；語言文雅幽默，有分寸感和教育性。

學生都喜歡教師使用幽默風趣的語言，因為它可以活躍課堂氣氛，調節講課節奏，緩解學生的怠倦感。幽默風趣的語言是教師的知識和修養的表現，可以使枯燥乏味的知識變得生動起來，引起學生的興趣，激發學生的想象。幽默風趣的語言，可以消除老師和學生的隔閡，讓學生在愉快的氛圍中學習知識，掌握能力。例如講儀器時說“又高又瘦試管也，又矮又胖燒杯也。”形象準確簡單明了。再例如講洗氣瓶說“有雜質的氣體跳下去，洗個澡，爬出來，沒有了，澡盆里裝什么呢？瑯瑯上口的語言吧洗氣瓶中的長進短出干癟的知識趣味化，并用語言帶領學生思考根據除去不同雜質確定洗氣瓶中的試劑。

利用語言把抽象概念具體化，深奧道理形象化，加深學生對理論知識的理解。例如講水分子分解實質時說“水分子就像米老鼠的頭，我們把米老鼠腦袋上的耳朵揪下來，而后耳朵和腦袋兩兩結合配成一對，有情人終成眷屬了。利用這樣的語言把水分子分解成氫原子和氧原子，每兩個氫原子、氧原子分別組合成了氫分子、氧分子的微觀過程形象生動的交給了學生。

四重視化學發展史，激勵學生保持持久的學習興趣。化學這門學科我一直都覺得它介于文科和理科之間，因為這門學科需要記憶的內容有很多，同時又需要嚴密的理性邏輯思維。學生剛開始學起來并不是很容易，一旦遇到困難很多學生就坐以待斃，束手就擒了。這就要求教師及時的幫助學生渡過難關，采用化學發展史教育學生不失為一個好方法。

我國著名的化學家傅鷹先生有句名言“化學給人以知識，化學史給人以智慧”。通過化學史，我們能更好的了解到化學學科的發展，領略到大師先哲們睿智的思想。通過化學史的教學，激發學生獻身科學為祖國富強而發奮學習的社會動機，在知識教育中潛移默化的開展情感態度與價值觀的教育。如介紹我國的四大發明，我國是最早利用化石能源的國家，我國是首次合成結晶牛胰島素的國家引發民族自豪感，增強他們愛國精神。介紹杰出的科學家的感人故事，例如居里夫人發現鐳的艱苦過程，還有同學們在電視節目中《挑戰不可能》節目中的評委李昌鈺，（他是化學博士、生化博士學位）求學打工之路，還有獲得諾貝爾獎的屠呦呦等，從他們身上學習不畏困難，克服困難，挑戰困難的精神。激勵他們樹立遠大的理想，立志獻身科學，造福人類的思想，從而產生學習化學知識，從事學習化學的內驅動力。

五重視運用好作業批語功能，有利于穩固學生學習化學的興趣。教師應該重視作業批語，他是老師和學生溝通的橋梁，達到潤物細無聲的效果，不僅能激發學生的學習興趣，還能穩定學生的思想，樹立信心提高教學質量和學生素質。

肯定成績，給與表揚。不同層次的學生作業內容也是不一樣的，但是只要作業做得好就應該及時的表揚，我們要善于發現學生的優點，不吝嗇你的表揚語言，也許許多學生作業很容易，但是對她而言卻是困難的，你可以表揚他做的很工整，字跡很美觀，對他產生肯定作用，樹立信心克服心理障礙。而優等生從解題思路或方法上給與肯定。為他們的創新給予喝彩，發展思維。

提出指導性，具有建設性的批語。學生對于作業甲乙丙丁的等級已經麻木，既然錯了，就存在對知識模糊認識，教師在錯題旁給出思路和指引，具有針對性強方向明確的特點，再讓學生更正再重新批改。例如標注重新審題注意隱含的條件；利用現象判斷生成物等等。

“興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向”，“興趣是人們求知的一種力量”。一旦對某種事物產生了興趣，必然產生積極的情緒色彩。正如孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生學習化學的興趣是一項長期而艱巨的任務，需要我們細心揣摩，不斷探索與交流，讓我們共同發展與進步，把學生們培養成參天大樹祖國棟梁是我一生為之奮斗的目標。