國內信息素養(yǎng)平臺構建策略十年研究綜述及啟示

張國穎　王曉軍

【摘 要】近年來，信息素養(yǎng)平臺構建策略研究越來越得到眾多學者的關注。本文通過梳理近10年來國內相關研究的主要觀點，指出相關研究存在的不足，并對未來后續(xù)研究給出了自己的理解和建議。

【關鍵詞】信息素養(yǎng);平臺構建;策略

中圖分類號： G252.7;G434文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）05-0216-002

0 引言

信息素養(yǎng)平臺是當代高等教育的重要手段，也是現代化教育的主流渠道。搭建信息素養(yǎng)平臺是教育信息化發(fā)展的未來趨勢，也是重設學習空間、探索混合式學習設計的技術變革方向，更是對教育技術驅動創(chuàng)新的有力支持。本文將綜述國內過去十年間信息素養(yǎng)平臺構建策略研究的主要成果，指出目前該方面存在的不足，并為將來該領域的后續(xù)研究提供一些建議和啟示。

1 信息素養(yǎng)平臺研究概覽

從2008年到2018年，以“信息素養(yǎng)平臺”為主題，在中國知網搜索到了88篇論文，其中，核心刊物的論文只有15篇。研究內容主要分為以下幾個方面。

1.1 信息素養(yǎng)的內涵與外延研究

路冬梅介紹了美國教育傳播與技術協會制定的涵蓋信息素養(yǎng)三個方面（信息素養(yǎng)、獨立學習、社會責任）的9個標準[1]，并提出了信息素養(yǎng)的三個培養(yǎng)途徑，即基礎知識的積淀、基本技能的訓練和倫理道德的培養(yǎng)[2]。

1.2 信息素養(yǎng)微課程教學平臺設計

邢卓媛、鄭巧英、李芳對信息素養(yǎng)微課程教學模式進行了分析，提出面向細粒度知識結構拆分設計信息素養(yǎng)微課程教學平臺框架，并通過上海交通大學圖書館信息素養(yǎng)微課程教學平臺探討其實踐應用途徑。

基于上海交通大學圖書館教學平臺數據分析結果，邢卓媛等人對大學圖書館信息素養(yǎng)微課程教學平臺建設與實踐提出了自己的看法。分別從教學維度、組織管理維度與學習維度對平臺功能進行劃分與模塊化設計。這個平臺由教師應用模塊、讀者應用模塊、管理應用模塊和支撐服務模塊組成。教師應用模塊用于支撐教師登錄系統后需要完成的與課程設置和反饋信息處理相關的工作。讀者應用模塊為讀者有效獲取知識而服務。管理應用模塊是為管理在線信息素養(yǎng)教育體系而設立，其功能主要包括課程信息維護、數據統計與權限控制。支撐服務模塊服務于信息素養(yǎng)微課程教學系統本身，為完成一些獨立于用戶操作的功能而存在，這些功能包括： 與其他系統交互功能、知識結構的演化和用戶行為數據的收集與分析。與其他系統交互功能用于教學平臺與支撐服務間的集成; 知識結構演化功能模塊用于根據預先設定的演化規(guī)則，對知識結構進行調整和優(yōu)化[3]。

1.3 國內外信息素養(yǎng)標準對比研究

吳曉偉等人簡要歸納了國內外信息素養(yǎng)經典標準并提出信息意識、信息技能、信息應用與創(chuàng)造、信息安全與道德4個維度新型網絡信息素養(yǎng)標準，并以此為基礎進行量表開發(fā)，對上海商學院大學生信息管理專業(yè)60名學生進行測試，同時對其進行信度分析。結果顯示：該量表對網絡信息素養(yǎng)能力評價具有一定的參考價值[4]。

1.4 國內高校信息素養(yǎng)教育狀況調研

胡永強等對全國546所高校信息素養(yǎng)教育開展情況進行網絡調查問卷調研，全面梳理各高校信息素養(yǎng)教育實施現狀，并選取問卷反饋情況最好的遼寧省作為樣本，對其調研數據進行統計分析，并據此制定高校信息素養(yǎng)教育及其資源共享平臺構建策略[5]。張世紅等進行了基于數字圖書館平臺的遠程學習者信息素養(yǎng)調查與差異性分析，并針對遠程學習者信息素養(yǎng)教育提出了若干建議[6]。

1.5 圖書館微信平臺對用戶信息素養(yǎng)的影響

徐艷以圖書館微信平臺為研究對象，通過建立結構方程模型，探究信息素養(yǎng)對用戶碎片化閱讀意圖和閱讀行為的影響作用。得出信息需求意識、信息獲取能力、信息評價能力和信息利用能力對用戶的碎片化閱讀意圖與閱讀行為具有正向影響作用的結論[7]。

1.6 信息素養(yǎng)平臺教學資源建設

葉小嬌等人對平臺教學資源建設提出的建議：根據教材的編排順序劃分微課內容，保持微課內容的相對獨立性，相似內容的微課教學形式盡可能一致，多方位地講授重難點。微課平臺為高校更好地滿足學生個性化、碎片化的信息素養(yǎng)學習需求提供了途徑[8]。國內高校在信息素養(yǎng)教育方面普遍存在課程普及率不高、缺乏學生個性化需求考慮、師生交流互動少、教學資源共享性差等不足，而微課短小精悍、易下載、易擴充、交互性強的特點體現出其在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢。信息素養(yǎng)教育微課教學平臺應包括微課視頻、交流、學習效果在線測試以及后臺管理等模塊。

1.7 國外信息素養(yǎng)教育平臺對國內信息平臺構建的啟示

屈興豫等人調研了基于 Web2. 0 的國外信息素養(yǎng)教育平臺，并對其進行了應用分析，隨之對國內信息平臺構建給出了相應的建議，如及時更新平臺信息、豐富充實平臺內容、增強平臺交流功能、開展合作教育等[9]。

1.8 HTML5和CSS32等技術對培養(yǎng)用戶信息素養(yǎng)的實證研究

上海交通大學圖書館利用HTML5和CSS32等技術對本校新生專欄平臺的進行改版實踐，激發(fā)新生用戶的學習興趣，提供了新起的立體和閱讀體驗[10]。我們認為快速訪問通道是其中最大的亮點。

還有個別學者對教育云平臺下的職業(yè)教育教師信息素養(yǎng)及培訓模式進行研究，分析其內涵，倡議以政策為導向，以群體為動力，以行動為法則，以崗位為核心，以平臺為支撐來推動職業(yè)教育教師信息素養(yǎng)發(fā)展[11]。

近十年來發(fā)表在國內核心刊物上的有關信息素養(yǎng)的論文涉及面概括總結可見表1。

2 信息素養(yǎng)平臺研究存在的不足及對未來研究的啟示

以上分析表明，近十年來，國內對信息素養(yǎng)的研究從內涵外延的界定到微課程教學平臺設計、平臺教學資源建設，從國內外信息素養(yǎng)標準對比研究到國內高校信息素養(yǎng)教育狀況調研，乃至HTML5和CSS32等技術對培養(yǎng)用戶信息素養(yǎng)的實證研究等，基礎研究的步伐加快，從無到有，從理論到實踐，取得了長足的進步。但是，該方面的研究也存在以下不足。

2.1 實證研究不足

換言之，文獻梳理量多，平臺設計量少。定性分析居多，定量分析居少。信息素養(yǎng)意識的提升和培訓實際操作性受限，效果顯現進程有待加快。

2.2 歷時研究多于共時研究

也就是說，對信息素養(yǎng)的縱向研究較多，而同時期的橫向研究較少，很少對比研究我國和其他多個國家在信息素養(yǎng)教育方面的相似性和差異性，以便進一步進行文化認同研究。

2.3 理論設想與實踐操作的關系不平衡

提出的信息素養(yǎng)構想模式、搭建原則的文章相對較多、具體分享平臺實踐效果的文章少、實例介紹信息素養(yǎng)管理系統技術思路和方法的文章更是寥寥無幾。

鑒于以上分析，建議未來的研究應側重于實踐操作環(huán)節(jié)，應借助先進的理念和技術，搭建合理的信息素養(yǎng)平臺，對用戶的信息素養(yǎng)意識、信息能力和信息道德進行科學的培訓和提升，緊跟時代，大膽運用新技術、新機制、新模式，加快融合發(fā)展步伐，實現信息素養(yǎng)效果的最大化和最優(yōu)化。

【參考文獻】

[1]Loertcher，D.V&B.Woolls：The Information Literacy Movement of the School Library Media Field：A preliminary Summary of the Research，AIA&AECT，1998.

[2]路冬梅.構建學生信息素養(yǎng)平臺的舉措[J].教育與職業(yè)，2004（21），56-58.

[3]邢卓媛、鄭巧英、李芳（2018）.大學圖書館信息素養(yǎng)微課程教學平臺建設與實踐[J].圖書館學研究2018（3）：12-19.

[4]吳曉偉，娜日，李丹.大學生網絡信息素養(yǎng)能力量表設計研究[J].情報理論與實踐，2009（12）：84-88.

[5]胡永強，吳瑾.高校信息素養(yǎng)教育及其資源共享平臺構建——以遼寧省高校圖書館為例[J].圖書情報工作，2015（8）：68-73.

[6]張世紅，孫道金.基于數字圖書館平臺的遠程學習者信息素養(yǎng)調查與差異性分析——以“網上人大”數字圖書館平臺為例[J].圖書館，2016（8）：63-67.

[7]徐艷.基于信息素養(yǎng)視角的碎片化閱讀行為實證研究——以圖書館微信平臺為例[J].情報科學，2017（3）：76-81.

[8]葉小嬌，李檢舟，鄭輔倫.高校信息素養(yǎng)教育微課平臺的構建研究[J].國家圖書館學刊，2014（4）：70-74.

[9]屈興豫，周金莉，袁永翠.基于Web2.0的國外信息素養(yǎng)教育平臺應用分析[J].圖書館學研究2013（9）：19-22.

[10]錢吟，孫翌.高校圖書館新生入館信息素養(yǎng)平臺的思考與建設[J].圖書館雜志，2017（6）23-31.

[11]張雪麗.教育云平臺下的職業(yè)教育教師信息素養(yǎng)及培訓模式[J].教育研究與實踐，2013（5）：61-63.