淺談幼兒園、家庭、社會“三位一體”互動教育機制

姜平花

【摘 要】隨著我國社會經濟、科技文化的發展，人們的生活環境和方式、家庭結構等都影響著幼兒的教育，家庭和社區在幼兒成長中的作用越來越突出。教育社會化已成為幼兒教育發展的必然趨勢，是社會發展對幼兒園的要求和教育理念的體現。幼兒園、家庭、社區具有不同的教育特點和責任，三者有機結合，相互合作，優勢互補，協調發展，形成教育三位一體，必將促進幼兒健康全面發展。

【關鍵詞】幼兒園；家庭；社會；三位一體；互動教育機制；構建

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0273-01

近年來幼兒園，“幼兒園教育指南”的理念的指導下，全面系統、有效的將幼兒園、家庭、社區、教育工作相結合，初步構建幼兒園、家庭、社區三位一體的教育模式，使得三者之間建立了合作關系，形成良好的互動，促進兒童綜合素質的發展。

一、搭建家庭教育平臺

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。幼兒園必須牢固樹立家庭合作理念，本著尊重平等、合作的原則，搭建家庭教育平臺，營造良好的家庭教育氛圍。

完善健全的父母工作組織結構，是促進父母工作的有力保證。幼兒園家長工作組織結構明確，組織有序：幼兒園家長學校工作領導小組——幼兒園家長委員會成員——班級家長委員會成員——班級家庭小組——每個孩子的家庭，責任明確，管理到位。

1.基于幼兒園開展多種形式的家長培訓。

幼兒園通過每年一次的新生家長會、定期和隨機班級家長會、每年一次的家長日活動接待、每月一次的窗口公告、班級家聯系欄、每周一次的家長學習資料發放、家訪、電話訪問等形式為家長提供全面的培訓。除了定期通過幼兒園網站的家長學習平臺提供資料外，還邀請家長在幼兒園網站的家長學習平臺上交流分享自己的經驗。幼兒園還結合科研項目的情況，對家長有針對性的設置培訓項目，如國際象棋，父母分享閱讀，科學和技術教育，學科教學過程的概念，實現內容共享，指導父母在家為家庭閱讀科學資料。幼兒園還邀請專家為家長講授兒童牙科保健、視力保健、親子關系等專題，并通過問卷調查幫助家長掌握相關知識。幼兒園還指導家長參與制定每周兒童營養食譜，對有特定行為的兒童家長進行情況分析、隨訪指導和輔助培訓。每一次家長培訓活動，都得到了家長的大力支持，達到家長全員參與。

2.進入家庭，對家長進行教育指導。

近年來，隨著幼兒園的深化研究，只是通過“請進來”家長培訓是不夠的，增加一些特定的家長培訓教育活動具有積極意義，它可以為父母直接提供兒童早期教育學習模式，對孩子的家庭教育將產生深遠的影響。近年來，幼兒園對如何將學前教育推廣到兒童家庭進行了大膽的探索。根據幼兒園科技教育和閱讀教育的進展，大膽嘗試“家庭科技角”和“家庭閱讀角”活動。每個類的第一選擇幾個試點家庭，通過老師上門指導這些家庭建立和安排“家庭科技角落”和“家庭閱讀角落”，并指導家長如何指導兒童進行家庭科技活動和閱讀活動。其次，以試點家庭為輻射點，帶領各家庭小組開展“家庭科技角”、“家庭閱讀角”活動。家庭結合幼兒園定期開展“每天讀”或“每周一個小實驗”等活動，每個家庭也經常利用周末分組在一些孩子的家庭，技術和閱讀活動，不僅創造了一個良好的學習氛圍，孩子們也加強了父母之間的溝通和交流。現在，幼兒園各家庭小組活動開展得生動活潑，幼兒家庭在科技氛圍、學術氛圍中越來越濃厚，幼兒教育有效地延伸到家庭中。

3.家庭之間共同教育，實現雙贏效果。

在各種教育教學活動中，幼兒園注重將家長帶入幼兒教育，使家庭雙向互動，協同教育。

在日常教育教學活動中，教師充分發揮家長的專業優勢，邀請不同專業的家長來幼兒園。同時引導家長和孩子參與班級環境布置，大大提高孩子與環境的互動意識。在國際象棋教學活動中，教師首先教家長下棋，然后要求家長在家配合指導孩子下棋，從長遠來看，孩子和家長的國際象棋水平有了顯著提高。

“科技節”、“親子趣味運動會”、“藝術節畢業展”是幼兒園每年舉辦的大型活動。家長們每年都會跟進這些大型活動中家長們的小實驗小制作、親子競賽項目、親子表演節目以及個人表演活動，從前期的準備策劃到組織參與。主持人、節目編排、服裝道具等共同籌備。在家長的積極參與和幫助下，孩子參與活動的積極性更高。活動策劃、組織管理良好，活動效果非常好。充分發揮家庭委員會的作用。

二、開展豐富多彩的社區教育活動

教師根據教育教學活動的發展和需要，定期或不定期地帶領幼兒以幼兒園、年級組、班級甚至家庭組等多種形式進入教育基地，讓幼兒在真實的環境和自然中發現、探索和學習。近年來，幼兒園聯合社區共同組織了數十次活動，有眾多家長參與。生動直觀的社區教育實踐開闊了兒童的視野，提高了他們的實踐能力，發展了他們的社會性，促進了他們綜合素質的發展。

三、構建三位一體的教育模式

經過多年的實踐，幼兒園逐步形成了以幼兒園、家庭、社區為基礎的幼兒教育新格局，初步構建了幼兒園、家庭、社區的教育模式。在這種模式下，充分發揮了家長的教育作用。父母不再是簡單被動的參與者，而是逐漸成為創造環境和活動設計的潛在力量。在這種模式下，家長和幼兒園加強相互理解和溝通，幼兒園充分利用家長和社區的教育資源，共同促進幼兒教育的發展。幼兒園、家庭、社區三位一體的教育模式和實踐也逐漸輻射到小學，取得良好的社會效果。

總之，幼兒園教育應順應社會發展和自身發展的需要，不斷探索幼兒園、家庭、社區合作教育的新模式，不斷拓展幼兒教育的新世界，促進幼兒綜合素質教育的不斷提高。

參考文獻

[1]教育部《幼兒園教育指導綱要》，2001.07.

[2]教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》，2012.09.