通用技術(shù)教學中創(chuàng)客意識的培養(yǎng)對策探索

鄧智英

摘 要 文章以通用技術(shù)教學中創(chuàng)客意識培養(yǎng)對策為研究對象，首先簡單分析了二者之間的關(guān)系，隨后闡述了通用技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)客意識的意義，并在簡單介紹了當前面臨的問題后，提出了一些通用技術(shù)教學中創(chuàng)客意識培養(yǎng)對策以供參考。

關(guān)鍵詞 通用技術(shù)教學 創(chuàng)客意識 培養(yǎng)對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.012

Exploration on the Training Countermeasures of Maker

Consciousness in General Technology Teaching

DENG Zhiying

（The Panyu High School Affiliated to Guangdong University of Education， Guangzhou， Guangdong 510000）

Abstract The article takes the Maker awareness training strategy in general technology teaching as the research object. Firstly， it analyzes the relationship between the two in a simple way. Then it expounds the significance of cultivating students' awareness of Maker in general technology teaching， and briefly introduces the current problems. After that， some countermeasures for cultivating awareness of Maker in general technology teaching are proposed for reference.

Keywords general technology teaching； Maker awareness； training strategy

0 前言

高中技術(shù)教育領(lǐng)域主要由兩門課程組成，一門是信息技術(shù)，另一門是通用技術(shù)，通過通用技術(shù)課程學習，能夠有效激發(fā)學生創(chuàng)新思維，提升學生技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)客意識作為學生創(chuàng)新能力的引導者，是學生實現(xiàn)“創(chuàng)新+實踐”必然具備的思想理念，在助推通用技術(shù)教學目標達成方面發(fā)揮著重要的作用，因此為有效實現(xiàn)創(chuàng)客意識培養(yǎng)，有必要對通用技術(shù)教學中創(chuàng)客意識培養(yǎng)對策進行探索。

1 通用技術(shù)教學與創(chuàng)客意識培養(yǎng)之間的關(guān)系分析

通用技術(shù)課程作為高中必修課程之一，其主要是指信息技術(shù)之外，并區(qū)別于專業(yè)技術(shù)的較為廣泛、通用、基礎(chǔ)性的技術(shù)，其教學對于廣大高中生能力培養(yǎng)具有廣泛的遷移價值，且教學內(nèi)容廣泛，涵蓋農(nóng)業(yè)、電子、建筑、家政等多個領(lǐng)域，課程旨在提升學生的技術(shù)素養(yǎng)，開發(fā)學生創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生實踐能力，確保素質(zhì)教育得到有效落實的同時，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。通用技術(shù)課程不同于傳統(tǒng)的勞動技術(shù)課程，目的是培養(yǎng)學生勞動態(tài)度、勞動習慣，圍繞某種重點基本勞動技能進行教授，例如木匠、汽車維修等，同時它又區(qū)別于一般專攻一技之長的職業(yè)技術(shù)課程，它的教學內(nèi)容更加廣泛，更加現(xiàn)代化，并且與國家當下的技術(shù)教育接軌，具有時代性特點。

“創(chuàng)客”早在上世紀80年代就已誕生，主要是指能夠利用互聯(lián)網(wǎng)或其他技術(shù)，勇于創(chuàng)新，最終將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為實際的產(chǎn)品的人。而創(chuàng)客意識簡單來說即是擁有自主創(chuàng)新意識，有興趣、有動力將自己的創(chuàng)意想法付諸于實踐，并借助相關(guān)技術(shù)、材料將其變?yōu)楝F(xiàn)實的一種理性思維，是“創(chuàng)新+實踐”的真實寫照。

通過上述分析我們可以得知，創(chuàng)客意識培養(yǎng)的最終目的與通用技術(shù)的教學目的在本質(zhì)上沒有區(qū)別，都是為了提升學生創(chuàng)新實踐能力。通用技術(shù)教學能夠有效提升學生的技術(shù)素養(yǎng)，而通過創(chuàng)客意識培養(yǎng)能夠有助于學生將自身的技術(shù)素養(yǎng)真正應(yīng)用于生活實際之中，從這一角度來看，在通用技術(shù)教學中培養(yǎng)創(chuàng)客意識，不僅使通用技術(shù)教學效果得到了進一步的延伸，更對于學生未來實現(xiàn)全面發(fā)展具有重要的作用。

2 通用技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)客意識的意義

教育教學改革的必然要求。國務(wù)院、教育部在《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：要著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。[1]隨著教育改革的全面深入推進，對于學生個人能力培養(yǎng)提出了更高的要求，更加注重學生的創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)，注重教育能力導向轉(zhuǎn)化為價值導向，注重學生實現(xiàn)全方位的發(fā)展。另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用與普及，高中生要具備更加廣闊的視野，面對問題，需要從多層次、多角度觀察思考，不斷進行解決方法、措施的創(chuàng)新，才能適應(yīng)當下社會環(huán)境變化。因此在通用技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)客意識，有助于上述學生培養(yǎng)目標有效實現(xiàn)。

創(chuàng)新型國家建設(shè)必然要求。現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟快速發(fā)展的原始驅(qū)動因素已經(jīng)從最初始投資因素逐步實現(xiàn)向創(chuàng)新因素轉(zhuǎn)變，在經(jīng)濟發(fā)展中更加注重創(chuàng)新過程中技術(shù)研發(fā)與成果的轉(zhuǎn)化。黨的十九大報告指出，未來2020年至2035年內(nèi)，在全面實現(xiàn)小康社會的基礎(chǔ)之上，再奮斗十五年，從而大幅度提升我國科技實力、經(jīng)濟實力，成功躋身創(chuàng)新型國家前列。在教育方面，從最初始的狀態(tài)來看，創(chuàng)客及創(chuàng)新意識是關(guān)鍵源頭。高中生正處于個人能力全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，自身有著無窮的潛力，在這一時期的通用技術(shù)教學中加強對創(chuàng)客意識的培養(yǎng)，在提升學生技術(shù)能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還能夠真正將“創(chuàng)新+實踐”意識落實到個人，從而為后續(xù)高校人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)的同時，對于我國實現(xiàn)創(chuàng)新型國家發(fā)展建設(shè)也有著重要的意義。[2]

3 通用技術(shù)教學中創(chuàng)客意識培養(yǎng)面臨的問題

首先，學校通用技術(shù)教學硬件設(shè)施方面依然比較薄弱，眾所周知，創(chuàng)客實踐離不開“創(chuàng)客空間”，創(chuàng)客空間建設(shè)離不開一定的硬件基礎(chǔ)設(shè)施支持，然而當下很多學校在開展通用技術(shù)教學過程中，往往只在口頭上重視創(chuàng)客意識培養(yǎng)，缺乏實際的硬件設(shè)施支持，巧婦難為無米之炊，導致通用技術(shù)教師實際教學開展中進行創(chuàng)客意識培養(yǎng)困難重重。其次創(chuàng)客意識內(nèi)涵理解不夠深刻，缺乏有效的創(chuàng)客意識培養(yǎng)方式方法，受應(yīng)試教育思想影響，往往只重視表面通用技術(shù)成績，不注重教學方法實施及教學效果評價。最后，師資力量薄弱，很多學校通用技術(shù)教師都是由其他科目例如物理、化學、信息等教師兼職，教師自身對通用技術(shù)教學及創(chuàng)客意識認識不夠，難以真正落實創(chuàng)客意識的培養(yǎng)。面對上述問題，需要教師結(jié)合實際，直面問題，采取有效的對策實現(xiàn)學生創(chuàng)客意識的有效培養(yǎng)。[3]

4 通用技術(shù)教學中創(chuàng)客意識培養(yǎng)對策

4.1 借鑒成功的項目設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣

高考的壓力及學校“創(chuàng)客空間”基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等加劇了通用技術(shù)教學“重理論，輕實踐”現(xiàn)象，長此以往，學生對課程的學習興趣降低，不僅不利于創(chuàng)客意識培養(yǎng)，對課程教學質(zhì)量也造成影響。因此教師要注重通用技術(shù)的動手實踐落實，幫助學生提升對創(chuàng)新內(nèi)涵的認識，重新燃起對技術(shù)創(chuàng)新的熱情。在具體實施過程中，教師可以將課程內(nèi)容與生活實際結(jié)合在一起，借鑒生活中一些較為權(quán)威、經(jīng)典的案例來進行教學，有效調(diào)動學生學習主觀能動性，有效感染學生，讓學生重新認識到創(chuàng)新的價值。例如教師可以借鑒中央電視臺播出的《我愛發(fā)明》節(jié)目中一些經(jīng)典的發(fā)明案例，如“生活巧創(chuàng)意”系列、“滾筒烤肉”等，這些案例自身科技含量適中，在硬件設(shè)施要求上不會過高，每個發(fā)明背后也有著各自鮮明的故事，且與學生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，通過這些案例，使得學生從中得到感悟與啟發(fā)，引導他們自主進行相關(guān)的原理與知識學習。在實際理論教學中，如在講解有關(guān)技術(shù)理論設(shè)計內(nèi)容時，教師可以借助“電動剃須刀”的案例，向?qū)W生普及一些微型電機制造技術(shù)，教師還可以向?qū)W生提問，達芬奇早在1485年就提出的飛行器設(shè)想為什么當時沒有成功，直到2010年8月，科學家依照他的設(shè)想才成功研制出靠人力撲動機翼實現(xiàn)連續(xù)飛行的航空器？從而加深學生對“技術(shù)革新”這一概念的理解，并引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，針對飛行器設(shè)計說出自己的設(shè)計創(chuàng)意，并簡要說明依靠何種技術(shù)才能實現(xiàn)，使得學生對設(shè)計與技術(shù)之間的關(guān)系達到更深層次的理解，在達到教學目的的同時，有效實現(xiàn)了學生創(chuàng)客意識的培養(yǎng)。

4.2積極挖掘擴展教學內(nèi)容，激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感

在日常通用技術(shù)教學中教師對一些知識點沒有深入挖掘甚至直接予以忽略，而這些被忽略的知識點很有可能是學生產(chǎn)生“創(chuàng)意”的關(guān)鍵點，針對這一問題，需要教師結(jié)合現(xiàn)有的通用技術(shù)內(nèi)容，對其進行深入的充分挖掘，并結(jié)合生活實際適當進行知識內(nèi)容擴展，讓學生對基礎(chǔ)知識進行全面深度理解的基礎(chǔ)之上，自行探索和創(chuàng)新。例如在《流程的改進設(shè)計》教學內(nèi)容里有關(guān)于商場、超市購物流程的改進，因此教師可以引導學生利用課余時間觀察商場、超市銷售模式，通過觀察與分析要求學生重新進行流程設(shè)計構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)流程的優(yōu)化，有效實現(xiàn)學生實踐能力培養(yǎng)。另外引導學生關(guān)注到商場、超市商業(yè)活動經(jīng)營方式的創(chuàng)新，如今部分大型超市在銷售方面還提供網(wǎng)購及送貨上門服務(wù)銷售方式，讓學生認識到任何事物想要生存，都要學會穩(wěn)中求變，結(jié)合周圍市場環(huán)境變化不斷創(chuàng)新，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過這種教材之外的生活觀察，能夠拓展學生的視野，激發(fā)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)新點。

4.3 利用多元評價方式，鼓勵學生積極進行創(chuàng)新

高中學習緊張壓力大，學生要保持一定的創(chuàng)新熱情非常困難，需要教師精心呵護。基于此，在進行通用技術(shù)教學時，教師以鼓勵為主，引導為輔，如學生實際學習有所欠缺，切勿向其施加壓力，應(yīng)積極予以充分的鼓勵與尊重，針對學生創(chuàng)新設(shè)計欠缺的地方予以正確的引導，從而讓學生感受到教師的真誠，感受到自己是被關(guān)注與重視的，這樣才能帶給學生自信心，激發(fā)出學生更大的創(chuàng)新潛力。創(chuàng)意正是在教師的不斷鼓勵引導中才真正實現(xiàn)的，若在學生提出創(chuàng)意之初，教師便一直“挑刺”，不斷打擊學生，必然會對學生創(chuàng)新積極性造成嚴重的損害。[4]教學中應(yīng)利用多元評價方式提高學生參與創(chuàng)新的積極性，在評價主體、評價內(nèi)容、評價方向、評價方法等各方面都著眼于學生的個性特征和創(chuàng)新素養(yǎng)及未來長期發(fā)展方向。教師從學生的學習態(tài)度、參與深度、研究結(jié)果等幾方面進行綜合評價，這個評價不僅僅是一個分數(shù)，而是直觀地反映學生哪些表現(xiàn)值得肯定，哪些方面需要改進，以及怎樣改進。學生在完成創(chuàng)新實踐后，以小發(fā)明、小論文、科技創(chuàng)新實踐成果等形式呈現(xiàn)，教師應(yīng)積極推薦學生參加省市區(qū)的相關(guān)科技創(chuàng)新方面的競賽，讓學生獲得更大的成就感更樂于參與創(chuàng)新活動有效促進其他課程的學習。

5 總結(jié)

在高中通用技術(shù)課程教學中培養(yǎng)創(chuàng)客意識，不僅有利于課程教學進程開展，促進教學目的快速達成；同時還能夠使得學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維得到進一步發(fā)展，對于學生未來實現(xiàn)全面發(fā)展具有重要的價值。因此需要教師提升對創(chuàng)客意識培養(yǎng)的重視程度，面對當下實際教學中培養(yǎng)創(chuàng)客意識問題，采取有效的措施加以解決，真正實現(xiàn)通用技術(shù)教學水平與質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

[2] 雷蘭妹.通用技術(shù)教學中創(chuàng)客意識的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2018（30）：225-226.

[3] 周秀華，王繼林.淺談創(chuàng)客教育在中學通用技術(shù)課堂教學中的開展[J].科技資訊，2017（36）：137-138.

[4] 鄧文博，夏小剛，王志敏，等.創(chuàng)客教育背景下的通用技術(shù)課程實施研究[J].中國教育信息化，2017（22）：35-40.