高職院校學生就業質量影響因素的實證研究

摘 要 本文從提升高職院校學生就業質量的視角出發，利用一手的調查數據，通過構建影響學生就業質量的指標體系，運用多元線性回歸模型對就業質量的主要影響因素及機制進行了實證分析。結果表明，是否獲得職業資格證書對就業質量具有顯著的提升作用，已畢業年限及在校期間參加社會實踐活動對就業質量有顯著正效應，而是否參加技能競賽和在校期間的學習成績與就業質量沒有顯著的關系。根據實證研究結果，提出提升高職院校學生就業質量的對策建議。

關鍵詞 高職院校 就業質量 影響因素

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.090

Empirical Research on the Influencing Factors of Employment

Quality of Students in Higher Vocational Colleges

MA Rui

（Shunde Polytechnic， Foshan， Shandong 528300）

Abstract From the perspective of improving the employment quality of students in higher vocational colleges， this paper uses the first-hand survey data to construct an index system that affects the quality of students' employment， and uses the multiple linear regression model to empirically analyze the main influencing factors and mechanisms of employment quality. The results show that whether or not to obtain a vocational qualification certificate has a significant effect on the quality of employment. The number of years of graduation and participation in social practice activities during school has a significant positive effect on the quality of employment， and whether to participate in skill competitions and academic performance and employment during school. There is no significant relationship to quality. According to the results of empirical research， the countermeasures and suggestions for improving the employment quality of students in higher vocational colleges are put forward.

Keywords vocational college； employment quality； influencing factors

長久以來，就業問題是社會關注的焦點問題。2016年李克強總理曾說“就業是民生之本，怎么強調都不過分”。在整個人才培養階梯層次中，高校學生位居較高人才資源層，其就業質量的高低是實現人力資源配置效率的重要體現。隨著高校擴招，高校畢業生逐年增加，據統計，2018年高校畢業生人數將突破800萬人，而伴隨著近幾年經濟增速放緩，金融危機的后續影響波及，每年社會提供的就業崗位在不斷銳減，高校學生就業供需出現嚴重失衡，大學生就業問題成為整個社會關注的熱點。當前人才強國戰略列為我國發展的第一戰略，基于此研究高校大學生就業困境及其解決思路，對于實現高層次人才資源開發、保證人才資源的合理投入，以及優化高等教育人才結構的調整及持續健康協調發展都有著重要的現實意義。

1 文獻綜述

國內外學者對高校學生就業問題的研究視角涉及到教育管理、人力資源管理、社會經濟學等多個學科范疇，主要從個人、學校、家庭等幾個方面進行的研究。研究成果主要集中在兩類：一是就業評價指標體系的構建，二是就業質量影響因素的回歸分析。

國外學者的研究，如Bills（2003）通過回歸分析，認為學歷、專業、學業等是影響大學畢業生就業競爭力和收入水平的顯著內因。Morton（2004）分析研究了數個影響小微企業就業質量的評價因素：安全和健康、人力資源、管理與組織、勞資關系和結社自由、薪酬、工作時間和休假、男工和女工的平等機會、職業安全、社會保險等。Richard（2003）、Bonnet（2003）、Davoine（2008）等則從權利、社會保障、社會對話、工作質量、收入、穩定性、獎賞、健康和安全等方面構建具體評價指標。Gershuny（2012）認為對大學生就業質量有顯著影響的因素包括自尊自信、獨立判斷、動機和意識、主動參與、興趣等內在主觀因素。國內學者的研究，如劉素華（2005）在國際勞工組織就業質量評價標準的基礎上，建立了四個維度的評價體系：工作環境、聘用條件、社會保障、勞動關系。閔維方等（2006）認為學校聲譽和知名度，影響大學畢業生就業質量的高低。楊河清和李佳針（2007）通過對北京市大學生的研究，設計兩級評價要素的就業質量綜合評價指標體系。胡永遠等（2011）運用Logistic 分析，得出畢業生的個性特征對就業機會以及初始工資具有顯著正向影響。朱國瑋、黃珺（2011）認為高校畢業生就業成功的關鍵因素包括強大的學習能力、適合的自我強度、團隊合作意識與能力及較強的社會學習能力。張清芳（2014）認為，對高校畢業生就業有正向影響的指標包括：個體性別、是否黨員、英語水平及實踐經歷等。袁建華（2015）指出影響大學生就業的關鍵即自身影響因素。

從既往的文獻梳理可以看出，對高校學生就業方面的影響研究，主要集中在畢業這一時點上，而涉及畢業后一段時間的大學生就業問題的研究相對較少。此外，研究群體也主要是高校本科畢業生為主，而對高職院校畢業生的就業質量分析較少。鑒于此，本文基于一手的就業質量微觀調查數據，通過選擇一定的考量指標，運用多元線性回歸分析法，主要分析高職院校畢業生就業質量的影響機制。

2 研究設計

2.1 數據來源

通過對高職院校學生就業問題的相關研究文獻綜述，以及與業屆專家的調研座談，項目組設計了高職院校學生就業質量影響因素的指標和調查問卷，以順德職業技術學院經濟管理類專業2014-2016屆已畢業的學生為調查研究對象。本次調查共發放問卷300份，最后收回291份，剔除無效樣本18份，有效樣本為273份，問卷回收率和有效問卷回收率分別為97%和91%。

2.2 變量選取與基本分析

從以往學者們的研究情況來看，衡量就業質量高低的主要是就業單位性質，或者薪酬待遇?？紤]到數據采集和后續分析中數據處理的需要，本文采用薪酬水平作為衡量標準。影響畢業生就業質量的因素主要從微觀角度入手，擷取六個主要研究變量：（1）已畢業年限；（2）是否擔任班（院、校）干部；（3）在校期間職業資格證書（即專業技能證）獲得情況；（4）在校期間平均學習成績；（5）在校期間參加各類型職業技能競賽情況；（6）在校期間社會實踐經歷。為了便于對結果進行統計分析，本文對變量中的所有選項進行了賦值，具體賦值情況如表1所示。

表2顯示了本次調查樣本的具體分布情況，在273名有效樣本調查中，主要來自2015屆畢業學生，占到總樣本的一半。從畢業生的薪酬待遇來看，主要集中在2000～4000元、4000～6000元這兩個區間，分別占到34.80%、32.60%，基本符合正態分布。而調查的學生中，在校擔任班（院、校）干部的占到29%。此外，在校期間，專業技能證書通過的學生占到54.95%，主要以證券從業資格證、會計從業資格證為主，有的學生甚至拿到2項專業技能證書。此外參與各類型技能競賽的學生僅有42人，占15.38%；87%的學生在校期間參加了各種類型的社會實踐鍛煉，一半以上的學生都有3次以上的實踐鍛煉經驗。

3 高職學生就業質量影響因素的實證分析

3.1 研究方法及模型構建

本文建立以薪酬水平為因變量的模型，探索影響高職院校已畢業學生薪酬標準的相關因素，考慮到數據分析中可能存在的異方差問題，通過異方差穩健回歸來提高自變量的聯合顯著性水平。運用STATA14.0軟件對有效問卷進行數據統計分析處理。

根據研究假設確定的自變量，設立回歸模型如下：

Wagei= 0+ 1Yeari+ 2Cadresi+ 3Certificatei+ 4Scorei+ 5Competitioni+ 6Practicei+ i

其中Wagei、Yeari、Cadresi、Certificatei、Scorei、Competitioni、Practicei分別代表薪資水平、畢業年限、班干部、職業資格證書、平均學習成績、技能競賽、實踐鍛煉， i代表殘差項， 0為常數項， 1、 2、 3、 4、 5、 6為回歸系數。i代表第i個調查對象。

3.2 就業質量影響因素的相關性分析

表3顯示了各變量之間的相關系數以及在5%顯著水平下的顯著情況。從表中可以看出，Score（在校期間平均學習成績）沒有通過顯著性水平5%的檢驗，表明Score與其他變量之間沒有太強的相關性，其他變量之間在5%的顯著性水平下均存在一定的相關性。尤其是薪酬水平、畢業年限長短、是否通過專業技能證書三者之間，相關性較強，均在50%以上。薪酬水平與是否班（院、校）干部之間，是否通過專業技能證書與是否參加技能競賽之間，相關性較弱，在20%及以下。

3.3 高職院校學生就業質量測評的影響程度

回歸模型的分析結果如表4所示。從解釋變量系數顯著性來看，各指標因素對就業質量的影響不盡相同。

（1）與就業薪酬水平顯著正相關的影響因素包括：畢業年限、職業資格證書以及社會實踐鍛煉經歷。即隨著畢業年限的增加，其薪酬待遇也會水漲船高，不斷提高，根據回歸系數可以看出，當畢業年限增加一年，其就業薪酬將提高0.36個單位，兩者之間的關系與現實情況保持一致。此外，學生在校期間通過國家職業資格考試，拿到職業技能證書或者具有社會實踐鍛煉經歷的，均通過1%的顯著性水平檢驗，即都會提高其就業的薪酬待遇水平。三個變量之間相比較，可以看出，專業技能證書通過與否對薪酬待遇影響最大，回歸系數達到1.21，即在校期間獲得國家職業資格證書能夠提高薪酬待遇1.21個單位。在我們調查中，也發現，拿到一項以上國家職業資格證書的學生，其薪酬待遇水平基本都在平均線5000元之上。當然這也可能是受其他因素影響，但至少在就業時，用人單位對學生進入該行業工作的門檻條件還是相當重視。

（2）在校期間是否擔任班（院、校）干部與就業薪酬水平顯著負相關。從回歸結果可以看出，是否擔任班（院、校）干部這一變量通過了5%顯著性水平檢驗，但在1%的顯著性水平下不顯著。其回歸系數為-0.23，說明在校期間擔任過班（院、校）干部的學生，畢業后薪酬待遇水平反而低于沒有擔任過任務職務的學生。這一問題在現實中也一直受到人們的詬病，在校期間擔任班（院、校）干部一方面可以鍛煉學生的組織、管理、協調能力，但另一方面，由于其組織和參與的各類型活動較多，擠占了大量的業余時間，導致其學業受到一定的影響，這也直接影響學生日后的就業質量高低。

（3）在校期間的平均成績、是否參加技能競賽與就業薪酬水平不相關。這兩個變量沒有通過顯著性水平檢驗，即在校期間的學習成績與是否參加過技能競賽這兩個因素不對就業質量構成明顯影響。通過與調研單位的訪談，其原因一方面在于，很多用人單位在招聘時，很少關注學生的在校成績的高低，只要修夠學分，獲得畢業證即可。而他們更看重的是學生的語言溝通表達能力、實踐鍛煉能力，以及后續的可持續學習能力。當地金融企業來學校招聘學生的實際情況也可以看出，用人單位面試時，關注的主要問題即是否有職業資格證書，以及是否參加過社會實踐鍛煉。另一方面，我們這次調查的2014-2016屆畢業生，當時在校期間參加的技能大賽，主要是行指委，以及各行業企業平臺主辦，其社會影響力及社會接受度普遍偏低，所以用人單位對此的關注度也較弱。

4 結論與建議

4.1 主要結論

就業是民生之本，本文基于一手的就業質量調查數據，構建了個人就業質量的被解釋變量，利用多元線性回歸模型對高職院校畢業生就業質量的主要影響因素及機制進行了實證分析。研究發現，專業技能證書通過情況對就業質量具有顯著的提升作用，已畢業年限及在校期間社會實踐鍛煉情況也對就業質量有顯著正效應；在校期間是否擔任班（院、校）干部與就業薪酬水平顯著負相關；是否參加技能競賽和在校期間的學習成績與就業質量沒有顯著的關系。

任何一個模型都有其時效性，本文所采用的數據是一個靜態結果，隨著時間變化數據也會變化，可能造成模型的預測結果偏差。從模型R2的取值來看，達到69.79%，模型的解釋力基本達到70%，即影響畢業生就業質量高低的除了本文所提到的這六個主要因素以外，還有其他因素需要進一步考量。如政治面貌、在校獲獎情況、工作與專業的匹配度等等。

4.2 對策建議

（1）從學校角度，創造機會，不斷提高學生的社會資本。社會實踐是學生走出校園、貼近社會、展示與檢驗自我的有效途徑。一方面，高職院校通過定期組織各種類型的社團活動，鼓勵學生參加社會實踐。通過校企合作，學校與用人單位建立密切的聯系，給學生提供更多的、更貼近實際的實習鍛煉機會。學生在課堂上學習的理論知識最終要在社會實踐中得到檢驗，所以應該鼓勵學生在校期間，走向社會舞臺，利用社會實踐的機會檢驗自己，發揮所長、補其所短，從而全面提高自身的專業事務處理能力、與人溝通和團結協作的能力。另一方面，高職院校應積極籌備校園招聘會，為學生收集更多的就業信息與資源并及時提供給學生，增加學生的社會資本存量，促進學生更好就業。同時，積極主動開展就業指導工作，輔助學生完成職業生涯規劃，為學生提供科學有效的就業指導，讓學生充分認識到自身的優缺點，客觀公正地評判自己的能力與不足，樹立正確的價值觀和就業觀。通過社會實踐的參與，學生們可以在走出校門前，了解市場就業條件與現狀，從而有側重地完善自己的知識、能力體系，更加貼近市場需求，順利找到合適的工作。

（2）從學生角度，積極參加各類型職業資格證書考試，提高職業資格證書通過率。職業資格證書是各專業學生日后從事各領域相關工作的“通行證”。它是高職畢業生職業技能的有效證明，在有些行業，這些證書是進入該領域工作的敲門磚。從本文的實證研究結果也可以看出，證書對就業結果是有顯著正向的影響，不僅能夠影響畢業生的就業收入，也為其工作發展和人生規劃提供了積極的幫助。雖然當前國家已取消一系列職業資格證書，但仍留下一些含金量較高的各專業的職業資格證書，如與金融專業學生就業相關的銀行業從業資格證書、基金從業資格證書、證券從業資格證書、期貨從業資格證書等，職業資格證書的獲取是學生日后順利就業的必要條件，也是其未來職業發展提升的重要前提。

（3）從用人單位角度，深化校企合作方式，增強學生人力資本。隨著我國勞動力市場的逐步完善，市場對高職院校畢業生的需求歸根結底取決于畢業生的人力資本水平，這方面在其就業中的作用已經逐步凸顯。為此，要著力加強學校與企業在人才培養領域的合作，邀請企業人士走進校園，參與學生的全過程培養，借助企業的人力、物力等資源，強化學生的實踐技能培養。通過“訂單班”培養模式，促使學生發展與企業經濟運作相掛鉤，從而真正培養出適應企業需要的高素質技能型人才。通過用人單位為學生進行培訓講座，提供社會實踐鍛煉、頂崗實習的機會，引導學生參與到校企合作活動中，多種途徑提高學生的組織與協調能力；并通過參加社會實踐鍛煉，增加與社會企業人士的溝通交流學習的機會，豐富學生的課余生活，增強其綜合素質能力，以提高就業競爭力。

基金項目：本文系2015年廣東省高職教育教學改革項目“‘課崗證賽融合的高職金融專業實踐教學體系研究”的階段性研究成果。（項目編號：GDJG2015276，項目主持人：馬瑞）

參考文獻

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