班級文化建設中的問題與對策探討

李清

摘 要 隨著科技經(jīng)濟的發(fā)展，信息網(wǎng)絡時代為學校文化建設帶來嚴重沖擊。學校教育面臨復雜的文化環(huán)境，西方一些腐朽落后的價值觀對學生產(chǎn)生了嚴重的消極影響。優(yōu)化與人成為班級建設的重要任務。應加強班級文化建設，通過良好班級文化建設使學生自覺拒絕不良思想的影響。

關鍵詞 班級管理 文化建設

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.083

On the Problems and Countermeasures in the Construction of Class Culture

LI Qing

（English School Attached to Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou， Guangdong 510450）

Abstract With the development of science and technology economy， the era of information network has brought a serious impact on the construction of school culture. School education is facing a complex cultural environment. Some decadent and backward values in the West have a serious negative impact on students. Optimizing and human beings have become an important task of class construction. We should strengthen the construction of class culture and make students consciously reject the influence of bad ideas through the construction of good class culture.

Keywords class management； culture construction

改革開放以來，我國精神文化建設取得了巨大的進展。但在當前文明建設的進程中仍存在一些不協(xié)調(diào)的地方。市場經(jīng)濟背景下，加強社會主義精神文化建設成為促進我國社會穩(wěn)定發(fā)展的重要任務，對當前學校精神文化建設提出了新的要求。班級文化建設對學校校風建設具有重要的影響作用，班級學生的思想道德水平，人生價值觀等精神面貌直接反映學校的教育水平與班級管理理念。關注班級文化建設是廣大教育工作者應高度關注的內(nèi)容，讓班級成為充滿活力，充滿陽關的溫暖家庭是班主任教師應不斷努力追求的目標。

1 班級文化建設研究

1.1 班級文化建設的內(nèi)涵

班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，包括教室內(nèi)環(huán)境布置及師生儀表等，在班級物質(zhì)文化建設中，應充分發(fā)揮學生的主體性，使其在班級文化建設中不斷提升自身行為修養(yǎng)，達到在班級建設中育人培養(yǎng)人的目的。班級制度文化建設指黨政有關方針政策等與社會主義道德觀念，行為規(guī)范等在班級日常生活工作中的具體體現(xiàn)。其建設重點是尊重參與，發(fā)展與誠信價值觀的確立，保障等班級制度文化構(gòu)建。制定班級規(guī)章制度須遵守國家教育法規(guī)，以學校教育活動客觀規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合學生的身心年齡特征。班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容，是班級本質(zhì)個性與精神面貌的集中反映。

加強班級精神文化建設首先需構(gòu)建良好的人際關系氛圍，良好的人際關系有利于更好發(fā)揮班集體整體效應，教師要樹立正確的教育觀，保護學生的正當權益，培養(yǎng)學生的交往技能。其次，要培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，班級集體的成長離不開班集體輿論環(huán)境，必須培養(yǎng)學生的正確人生觀，把握集體輿論，確保班集體輿論積極健康發(fā)展。

班級行為文化指班級開展的各項活動，建設班級行為文化要根據(jù)班風建設需要，結(jié)合班主任的班級管理經(jīng)驗，改變班級文化中普遍存在的不良風氣。引進社會文化活動中生動健康的形式內(nèi)容。班級文化建設應著力發(fā)揮行為文化幼師，增強班集體活動的向心力，班級活動要敢于創(chuàng)新，通過班級文化建設使班級成員提高思想境界，發(fā)揮以智啟人的作用。

1.2 班級文化建設的功能

學校德育普遍采用班主任在課堂上傳授有關德育知識的形式，但僅使學生停留道德認識層面是不夠的，當今錯綜復雜的社會道德現(xiàn)象通過各種信息渠道影響學生的思想觀念。隨著社會的發(fā)展，學生的自我意識不斷增強，學生對枯燥的說教形式產(chǎn)生厭倦心理，對理論性的知識缺乏學習興趣，逐漸產(chǎn)生反叛心理。班級文化建設要通過開展各種文化活動，形成積極的道德情感，使德育形式立體化，促使學生道德認知與道德行為轉(zhuǎn)化。

班級文化的凝聚功能表現(xiàn)在使班級成員個人利益與集體利益相聯(lián)系，班級文化是八級成員共同創(chuàng)造的群體文化，體現(xiàn)其共同的心理意識，文化習性。這種凝聚力使學生在日常生活學習中時刻規(guī)范自身的行為，加強班級文化建設對提高班級集體向心力具有積極影響作用。

班級文化環(huán)境對學生的心理健康發(fā)展具有積極的促進作用，班級文化建設以生動的形象對學生進行潛在的無聲的影響，學生從班級良好的文化氛圍中得到暗示，使其主動進行自我教育，形成積極穩(wěn)定的心理品質(zhì)。良好的文化環(huán)境為學生帶來輕松自由的心情，使學生在更廣泛的空間上了解社會，為學生提供情感寄托。有助于學生開闊思路，形成樂觀積極的人生態(tài)度。

2 班級文化建設中的存在問題

2.1 缺乏平等意識

班級管理過程中，很多班主任教師對學生的行為進行嚴格看管，以防學生做出過格違紀之事。此舉使學生的自我管理意識受到嚴重影響，教育非個體行為，絕非家長對子女，教師對學生的單相管理教育過程，此落后錯誤的教育觀念使學生的主體地位被邊緣化，導致學生處于被動的自我管理狀態(tài)。使學生的個性發(fā)展受到阻礙，扼殺了學生的主動性與創(chuàng)造力。班級管理中要樹立學生的主體地位，充分尊重發(fā)揮學的興趣特長，確保學生的健康成長。

當前教育中，很多班主任通常采用傳統(tǒng)的班級管理模式開展班級管理工作，以家長式的教育方式規(guī)范學生的言行。班級管理中事無巨細全由班主任一人承擔，但卻往往勞力費心而不得良好效果，一旦班主任離開班級，班級紀律則毫無秩序。其原因為教師未將班級管理形成制度化的模式，學生參與班級民主管理機會較少。班級文化建設不夠深入，未發(fā)揮班級文化制度建設的影響力與制約力。保姆式的管理模式忽視了學生的主體性，不利于學生自主意識的培養(yǎng)。

2.2學生缺乏合作意識

當前社會環(huán)境中，傳統(tǒng)的價值觀受到時代的挑戰(zhàn)，競爭的價值觀逐漸深入人心。應試教育模式下，學生在求得自身發(fā)展中伴隨著激烈的競爭。殘酷的考試制度使學生被迫加入競爭環(huán)境中，部分學生急于求勝，往往拒絕與人合作。導致學生間惡性競爭，合作精神被遺忘拋棄。學生在學校中活動范圍較小，課業(yè)負擔沉重，使學生長期處于緊張的學習狀態(tài)中。沒有充足的時間與同學進行合作交流，指導教師在應試教育思想驅(qū)使下傾向于關注學生的學習成績，對學生的合作意識，綜合素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視。在課堂教學中使用合作學習方式缺乏系統(tǒng)性，連貫性，對培養(yǎng)學生的合作意識缺乏全面認知，組織開展的集體活動流于形式，導致學生未建立良好的合作作意識，缺乏合作精神。

2.3 管理理念有待改進

社會轉(zhuǎn)型期的社會文化呈現(xiàn)復雜的形態(tài)，多元的文化思想滲入校園，很多教師在班級文化建設中沿用傳統(tǒng)的觀念理念，以封閉的方式地域社會文化中消極思想的侵襲。學校較少組織學生參加社會實踐活動。校園文化處于自閉狀態(tài)，導致學生的成長處于溫室中，一旦受到社會思想風雨的沖洗常使學生的心理遭受重大打擊。學生接觸的文化單一封閉，青少年學生的心智發(fā)育尚未成熟，在辨別是非，批判接受新事物的能力方面存在不足。導致其面臨誘惑抵抗能力不足。嚴重影響學生的身心健康發(fā)展。

網(wǎng)絡科技的發(fā)展為人們的生活帶來極大便利，同樣也為學生的思想道德健康發(fā)展帶來巨大的沖擊。當前學生網(wǎng)民占據(jù)我國網(wǎng)民總數(shù)的多數(shù)，形形色色的網(wǎng)絡文化對學生的思想帶來了嚴重的負面影響。據(jù)相關調(diào)查現(xiàn)實，北京市有14%的青少年學生患上網(wǎng)絡癮癥。網(wǎng)游鴉片正不斷侵蝕著未成年人的身心健康。加強對學生進行網(wǎng)絡教育，使學生掌握正確使用網(wǎng)絡的方法，正確看待網(wǎng)絡文化，是班級文化建設的迫切任務。在班級文化建設中，必須轉(zhuǎn)變封閉的教育理念，引導學生樹立正確的人生價值觀，增強學生明辨是非的能力。使學生正確運用網(wǎng)絡為促進其自身健康成長。

3 加強班級文化建設的措施

3.1 發(fā)揮名著共讀的影響力

班級文化是班級的特質(zhì)靈魂，班級文化建設涉及到軟文化及硬化化兩方面，名著閱讀在班級文化建設方面具有重大意義，通過名著共讀有利于打造班級特色，增強班級魅力，發(fā)揚班級文化。

名著指具有較高藝術價值與知名度，被廣為流傳的經(jīng)典文學作品。名著閱讀是以名著為閱讀內(nèi)容的閱讀存在，是對閱讀名著行為的顯像化，表現(xiàn)出閱讀現(xiàn)象包含一般閱讀規(guī)則體現(xiàn)閱讀經(jīng)典話化的趨向。名著閱讀的家價值在于培育讀者的理性，在讀者內(nèi)心形成某種圖式，能在特定的情境中發(fā)揮其光芒。

《弟子規(guī)》中開篇就講述了孝道在中國傳統(tǒng)文化中的重大意義，《水滸傳》揭示了義在人際交往中的重要作用，《道德經(jīng)》開啟了學生關于人生哲學的思索探討，使學生樹立正確的人生價值觀。偉大的思想在名著中都有體現(xiàn)。在班級文化建設中通過名著共讀有利于增強學生明辨是非的能力，營造和諧的班級文化氛圍。

初中生閱讀名著是語文課標的基本要求，初中生名著閱讀有助于學生完成語文課程作業(yè)，對學生不同的人生狀態(tài)構(gòu)建具有非凡價值。通過名著共讀有利于班集體學生樹立共同的價值觀，促進班級文化發(fā)揮凝聚力的作用。學生通過閱讀大量的名著經(jīng)典更加懂得與人交往的原則，不斷提升自我修養(yǎng)。名著共讀有利于提高學生的綜合文化素養(yǎng)，有助于學生社會認知的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生建立良好的人際關系，促進班級文化建設發(fā)展。

3.2創(chuàng)設班級精神文化

班級精神文化建設是班級文化的核心內(nèi)容，是班級本質(zhì)個性的精神面貌的集中反映。建立良好的師生關系有利于促進學生與教師間密切交流合作。教師要樹立正確教育觀，培養(yǎng)學生的交往技能，初中學生具有較強的自我意識，教師要將學生當做朋友，建立與學生間的平等友好關系。理解學生的需求，尊重學生的人格，走進學生的內(nèi)心世界。要建立融洽的師生關系，促進發(fā)揮班級整體效應，培養(yǎng)學生適應社會的交往技能。

4結(jié)語

班級文化建設關系著班級成員的全面發(fā)展，關系著教師教學管理工作的開展。班級文化是師生共同的活動，當前中學教育中，班級文化管理存在很多問題，影響了學生的健康成長。加強班級文化建設，必須要樹立學生的主體地位，發(fā)揮學生在班級文化建設中的主動作用。加強班級精神文化建設，通過名著共讀培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，使學生自覺遵守班規(guī)紀律，營造良好和諧的班級文化環(huán)境，促進學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻

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