新形式下高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的探索

顏鋌

摘 要：隨著信息化的普及，《會(huì)計(jì)電算化》這門課程在高職會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)管類的專業(yè)課程體系中占著舉足輕重的位置，而目前教學(xué)與實(shí)際仍然銜接不緊密，教學(xué)相對(duì)滯后，本文以高職院校為研究對(duì)象，淺析當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改革思路。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)；高職

隨著目前計(jì)算機(jī)信息化的普及，會(huì)計(jì)行業(yè)也與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算已逐漸被淘汰，舊的教學(xué)模式很難再適應(yīng)目前的市場(chǎng)形勢(shì)，所以探索新的教學(xué)方法、教學(xué)模式成為了會(huì)計(jì)電算化這門課程的首要任務(wù)。

1 目前高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)手段單一、無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

高職院校基本都建設(shè)有會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，在大部分的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，基本是由老師在上面操作演示，學(xué)生跟著操作，配備的教材大部分都是實(shí)驗(yàn)教材，教材中也有步驟演示圖解。教學(xué)中，老師關(guān)心的是能不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而不是學(xué)生究竟有沒有領(lǐng)悟財(cái)務(wù)軟件的核心思想，能不能脫離教材靈活地獨(dú)立地進(jìn)行軟件操作。所以，在最后學(xué)生學(xué)了這門課之后，由于都是跟著老師做，學(xué)得很局限，脫離了教材，仍然是不會(huì)。

1.2 教學(xué)中遇到的問題，基本是由老師來解決，學(xué)生缺乏自我的思考分析

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)基本是自己動(dòng)手操作，難免會(huì)遇到一些臨時(shí)問題，如軟件故障，或是學(xué)生錯(cuò)誤操作導(dǎo)致后續(xù)操作不了等諸多問題，而出現(xiàn)這些問題后學(xué)生第一反應(yīng)就是找老師，基本不自己先思考，大部分的老師為了課堂的教學(xué)進(jìn)度，很少讓學(xué)生自己解決，多數(shù)時(shí)候都親自解決，老師變成了計(jì)算機(jī)維護(hù)員的角色。這樣的后果就是，學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立的判斷及解決問題的能力。

1.3 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)受到資金的制約，校外實(shí)訓(xùn)基地不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果差

高職的教育本來應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，但在實(shí)際中，部分高職院校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上仍然受到資金預(yù)算的限制，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)落后，跟不上目前市場(chǎng)的發(fā)展。由于會(huì)計(jì)行業(yè)具有一定的保密性，所以校外的實(shí)訓(xùn)基地不容易找到，或者即便找到一兩個(gè)，而這些合作企業(yè)也很難讓學(xué)生接觸到企業(yè)核心的財(cái)務(wù)工作，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生明顯落后于市場(chǎng)需求，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果差。

1.4 教學(xué)案例仿真性不高，教學(xué)與實(shí)際市場(chǎng)聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，專業(yè)技能不符合企業(yè)需求

雖然在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師仍然會(huì)引用大量的案例來幫助學(xué)生理解并練習(xí)，但是就案例本身來說，大部分是一些簡(jiǎn)單的特殊性的，與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生能夠迅速解決課堂上的案例，卻很難解決實(shí)際工作中的復(fù)雜事情，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差。

1.5 缺乏合理的考評(píng)

目前，會(huì)計(jì)電算化的考核方式仍然比較單一，基本都分為上機(jī)考試和理論筆試兩部分，在這樣的考核方式下，老師基本上都會(huì)在考前劃出重點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)的復(fù)習(xí)，只要復(fù)習(xí)好往往都能取得不錯(cuò)的成績(jī)，但會(huì)計(jì)電算化是否學(xué)得好往往不能僅從這兩方面來決定，這樣的考核方式忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的檢驗(yàn)。

1.6 缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

很多高職院校的老師沒有企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有不少老師是直接從學(xué)校畢業(yè)后來到高校從教，從學(xué)生直接變成了老師，他們的理論知識(shí)很完善很全面，但缺乏的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而會(huì)計(jì)電算化這門課程需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，更多需要的是雙師型的老師。

2 高職院校會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)的探索

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的軟件操作能力。明確了目標(biāo)，那么實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化這門課程的教學(xué)中占著非常重要的位置。下面就會(huì)計(jì)電算化這門課程如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的探索：

2.1 豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)電算化這種以實(shí)驗(yàn)為主的課程，老師可以采取多樣化的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、問題式教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。這些教學(xué)方法的核心思想就是轉(zhuǎn)變師生的角色地位，將學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)中，圍繞相關(guān)問題，讓學(xué)生自主思考、討論、總結(jié)，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，從而改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主融會(huì)貫通。

2.2 高職院校應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)的需要，建設(shè)并完善相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室

技能的訓(xùn)練必須依托在實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而實(shí)訓(xùn)室設(shè)備是否與時(shí)俱進(jìn)直接影響到學(xué)生技能訓(xùn)練的效果，所以，在這塊建設(shè)上，學(xué)院應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，建設(shè)并跟進(jìn)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。而在校外也應(yīng)擴(kuò)大校企單位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，如邀請(qǐng)企業(yè)的一線的財(cái)務(wù)人員來學(xué)校進(jìn)行講座，開展聯(lián)合記賬各項(xiàng)業(yè)務(wù)；企業(yè)也可以通過培訓(xùn)，從學(xué)校尋找人才。只有找到企業(yè)與學(xué)校的共贏點(diǎn)，校企合作才能持久長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

2.3 教學(xué)案例要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地研究學(xué)習(xí)

教學(xué)案例在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中必不可少，但不要局限于教材上的案例，更需要引進(jìn)企業(yè)實(shí)際中會(huì)遇到的一些實(shí)際案例來進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。只有從日常教學(xué)中注重實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)市場(chǎng)。

2.4 建立多樣化的考評(píng)機(jī)制

會(huì)計(jì)電算化的考核可以有多種形式，不要局限于傳統(tǒng)的機(jī)考加筆試，更多的是考核學(xué)生的運(yùn)用軟件解決實(shí)際問題的能力，所以可以建立起動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)期的考核方法，可以在課堂實(shí)訓(xùn)、課后實(shí)驗(yàn)、期中、期末進(jìn)行多樣化的考核方式，關(guān)鍵是把握考核的重點(diǎn)。

2.5 加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生技能，以能順利地走向工作崗位，所以在高職教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)很重要，而會(huì)計(jì)電算化尤為如此，需要一批既有豐富的理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。因此，打造雙師型教師是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，多給教師出去實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓教師提高自己的實(shí)踐技能，進(jìn)而在教學(xué)上游刃有余。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著信息化的普及，企業(yè)對(duì)精通會(huì)計(jì)電算化人才的需求與日俱增，高職院校正是以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，因此實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化這門課程中占的比重很大，只有教育與市場(chǎng)相結(jié)合，針對(duì)企業(yè)的需求有的放矢地教學(xué)，才能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人才。

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