多學科綜合教學視角下的小學美術教學策略

常倩

摘 要：在小學美術教學中，將其他學科相關的知識應用于小學美術教學，可以提高美術教學的效果，豐富美術教學的內容，調動學生的學習積極性。鑒于此，結合小學美術教學實際，探索多學科綜合視角下提高小學美術教學的策略。

關鍵詞：多學科綜合視角；小學；美術教學；策略

美術是一門重要的學科，其對學生的美育素養提升有非常關鍵的影響。但是，在個別地區教學中，美術并沒有得到重視，甚至有一些學校直接取消美術課程，筆者認為這樣對學生是非常不利的。在素質教育的全面實施的今天，美術有著其他學科不能替代的功能。教師在教學中，要不斷轉變傳統教學的角色，豐富教學的理念，拓寬美術教學方式，從而滿足社會發展對美術教學的需求，提高學生的美術素養。

一、大膽滲透多學科視角教學

在美術教學實踐中，多學科綜合視角的引導，需要美術教師先了解美術與其他學科之間的關系，并通過分析，與其他學科教學一同開發探索，找到合適方法融合，并引導教學。在這一階段，我們不僅要關注學科之間的關聯，還需要結合課題滲透和實踐引導等方式，將美術與數學、語文、英語、科學、音樂等學科教師進行綜合性的整合，從而轉變傳統的教學理念，逐漸形成多學科視角教學引導的基本理念。

1.明白多學科視角引導的原因

美術教學引導中，首先要明白的就是，為什么要進行多學科視角教學的問題。明白具體的原因之后，才有利于教學的進一步開展。

在新課程理念和課程的編制過程中，為了滿足學生素養提升的基本要求，師資培養也受到了一定的阻礙。其中，為什么要多學科視角引導也成為教學中需要思考并跨過的一道坎。美術教師也不例外，并且在思考的同時，教師還需要分析如何解決跨學科教學的課程設計問題。

教學中，用發展的眼光看待問題，是多學科綜合教學視角引導，需要關注人文知識、科學知識等全面地整合，并將學生知識提升、能力培養和素質提升等進行有效分析，從而將傳統教學理念和現代教學理念進行有機整合，達到提高教學質量，提高學科教學有效性的效果。通過對比學科之間的教學內容之后，可以發現學科引導的思維觀念和引導模式之間有著驚人的聯系。如果可以將學科間的聯系進行整合，可以更深層次地推進教學的發展，有利于學生思維層次的提升。

基于此，筆者認為通過多學科視角開展美術教學是很有必要的。

2.理解多學科視角引導的目的

素質教育提出，在教學中不斷提高學生自主學習的能力，發揮學生的創造性。美術教育的目的也是培養學生健全人格，提高學生素養。正因為如此，美術教學工作中，教師不僅要引導學生學會創作，還需要結合文學、建筑、音樂、計算機等方面的內容進行滲透，讓美術走進生活，幫助學生在各個層面理解美術知識。可見，通過多學科視角引導，可以讓學生更好地體驗生活，最終形成良好的人格特征。

二、融合多學科引導教學方法

在明確多學科視角教學的理念之后，需要制定科學的方法引導，以滿足教學的需求。在美術引導站，可以結合美術知識的內容、觀念、原理等方式，讓學科的內容和學生的內容進行整合，形成生活課程、體驗課程等模式，實現學科之間的滲透引導。

1.整合

小學美術教學中，教師可以立足于教材的內容，將教材知識和語文、常識、音樂等內容進行整合，從而找到知識的相似點，確定知識點之間的橫向聯系。有的是情感結合點、有的是內容的結合點，然后再結合具體引導，實現內容的有機整合。

2.延伸

教學中，教師可以以教材為基礎，但是并不局限于教材。因此，在教學的基礎上，教師可以結合學生的認識水平，進行適當引導。

以家鄉的橋為例，教師可以結合語文教材中的趙州橋、橋等文章內容進行延伸，豐富學生知識體系，激發學生的學習熱情。

3.引進

通過在豐富的內容引入一些先進的理念，讓學生自主搜集資料，從而貼近生活、貼近社會，讓學生體會美術的生活意義。

如，在手工課中，教師可以鼓勵學生借助學過的光、電、平衡等基本原理，搜集生活中的廢舊材料，設計出有創意的作品。通過設計向日葵、畫青蛙等課程，讓學生可以將科學知識和美術知識整合在一起，讓學生在學習美術知識的同時，豐富學生的常識知識儲備。

總之，在小學美術教學中，多學科教學模式可以為學生營造良好的氛圍，教師要結合多樣化的教學模式引導學生，讓學生可以從其他學科的思想中提升美術素養，從而為學生核心素養的提升打下扎實的基礎。

綜上所述，在當今社會發展中，教師也需要結合美術教學的特點，多角度、深層次地挖掘美術知識的內涵，并關注學生興趣的提升，在多學科并發的引導中，調動學生的積極性提高學生的綜合能力。同時，教師還需要結合學生的實際情況研究，不斷總結反思在學習中出現的問題，并實現分析引導，幫助學生在學習中進一步感受美術的內涵。通過將美術和其他學科知識聯系在一起，幫助學生形成良好的知識體系，從而為高素質人才的培養奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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