交互式電子白板在小學英語課堂的應用

丁晨

摘 要：交互式電子白板因具有良好的交互性，既可以全面實現教學模式的多元化，也可以有效促進教學的高效性，并對提高學生學習效率具有積極作用；同時，又因其可以充分利用互聯網豐富的教學資源等優勢而被廣泛地應用于課堂教學之中。針對交互式電子白板在小學英語教學中的應用進行系統闡述。

關鍵詞：交互式電子白板；小學英語；課堂教學；交互性；資源利用

交互式電子白板因其獨具的交互性、便捷性以及影音播放、錄制、幻燈片等諸多優勢，而被廣泛應用于教育教學之中。小學英語中有較多學生難以直觀理解的詞匯、語法，若可以運用交互式電子白板則可以將這些抽象的英語知識更加形象化、具體化，通過交互式電子白板進行教學，對全面提高小學生英語學習效果具有積極意義。本文就針對交互式電子白板在小學英語課堂教學中的應用進行系統闡述，以期為豐富小學英語教學方法提供更多的參考。

一、借助導入情境，以“情”促學

英語課堂教學不僅僅是促進學生對英語知識認知、學習的過程，也是一個情感互動、交流的過程。情感是促進學生進行英語學習的一種正向的動力，同時，情感也會對學生的英語學習行為、學習心理產生積極的調控作用。因此，小學英語教師在課堂教學過程中應結合學生學習特點采取更加生動、有趣的學習情境導入來激發學生的英語學習興趣，并通過適當的引導方式，讓學生將學習興趣逐漸轉化為學習動機；同時，英語教師還可以利用情境導入所產生的問題作為英語課堂的教學核心，以達到強化學生解決各類英語問題的自主學習、自主釋疑的目的。

交互式電子白板恰恰能在教學情境設計、問題導入方面具有獨特的優勢。小學英語教材中的語法、單詞等基礎知識相對較多，這些基礎知識既是學生英語學習的重要內容，也是學生英語學習能力的重要基礎。但是，一些英語單詞、語法教學較為抽象，尤其是對小學生而言，其英語基礎以及英語思維方式尚未形成，英語教師在運用交互式電子白板創設情境、導入問題時，不可創設較為復雜的情境，而應通過簡單、易懂、清晰的情境或問題導入來進行。

二、利用互動優勢，以“動”促學

教學過程就是師生之間不斷地進行知識的相互交流與互動的過程。學生會在與教師進行知識交流與互動的過程中不斷形成自主探究意識，進而達到提高知識獲取量的目的。因此，小學英語教師可以利用電子白板的互動優勢，積極與學生之間開展良好而充分的互動教學，以此來培養、促進學生自主探究意識的養成，并在教學的互動過程中不斷發現、解決更多的英語問題。

教師在進行互動教學活動中，要為學生創設更多的英語語言習得環境，不要為了互動而“去英語化”，更不能因為過多的互動而造成課堂教學內容出現“買櫝還珠”現象。教師一定要緊緊圍繞教學大綱，抓住教學重點、難點并有機地結合實際學情與學生個體差異進行互動教學。教師在與學生進行互動教學過程中，也應適當地將互動“還給”學生，讓學生之間也有互動學習內容，或組織學生之間、同桌之間、學習小組成員之間的互動，使之在自主交流與探究過程中，既能完成英語知識與英語學習方法的交流與分享，也能使學生在“師生互動”“生生互動”學習過程中學習到更多的英語知識。

三、利用開放情境，以“思”導學

英語的核心素養就是英語能力。英語能力包括學生對該學科的認知能力、英語學習方法掌握、英語思維能力以及英語知識的運用能力。英語教師可以利用電子白板來對學生進行英語學習方法的培養教學，如利用交互式電子白板來開展英語課堂的“思維導圖”復習教學，將某一節或一單元的英語關鍵點、難點、句型、語法或是易錯之處加以有機整合；然后，再利用這些英語知識進行整理、連接、歸納并形成“導圖模式”。英語教師在完成“導圖模式”之后，還可以結合電子白板的交互性、開放性特點，引導學生自主進行知識樹的建構，使之在教師“導圖模式”的基礎上對自己已經掌握的知識進行自主建構，并在建構過程中逐步將這些知識內化，成為自己英語學習過程中的新知識。類似于這樣利用交互式電子白板的開放情境教學，既可以實現“思維導圖”教學、也可以完成“知識樹”的總結性教學，還可以通過交互式電子白板的交互性來進一步提高學生將各類英語知識內化的效果，這樣既可以培養學生對相關的英語知識進行自主的整合、梳理，更利于培養學生對英語知識的自主歸納、總結能力以及知識內化速度。同時，學生還可以通過交互式電子白板的開放性、交互性，在較短的時間內掌握對本節或本單元英語知識的重點、難點。

綜上所述，交互式電子白板作為現代化教學手段之一，既具有良好的交互性、開放性，也可以有效豐富英語教學內容，同時對英語教學模式的創新有積極作用。因此，小學英語教師在課堂教學時，也要善于利用交互式電子白板來開展相應的英語實踐活動，在立足教學大綱、教學內容以及實際學情的基礎上，有目的地將更多的英語知識與教學實踐進行整合與創新，真正將交互式電子白板的教學優勢發揮出來，為全面提升小學英語教學有效性奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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