任務(wù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的信息技術(shù)也在不斷地完善和優(yōu)化，并且廣泛地應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中在教育事業(yè)中也充分地利用著信息技術(shù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)不僅融合了先進(jìn)的信息技術(shù)，還實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)模式的有效融合，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。因此，將圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)——以學(xué)習(xí)幻燈片制作的教學(xué)為例為主題來展開分析，詳細(xì)了解一下任務(wù)驅(qū)動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；幻燈片制作

一、針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中注意問題的分析

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有著很多的注意事項(xiàng)，教師一定要做好學(xué)情分析，才能更好地教學(xué)。第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要注意學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際兩者之間的聯(lián)系。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)生活中的事物有著與生俱來的好感，所以說教師一定要充分利用學(xué)生的這一特性來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會(huì)到成就感以及價(jià)值感。在學(xué)習(xí)幻燈片的制作過程中有一節(jié)課題是“保護(hù)野生動(dòng)物”，因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)動(dòng)物就有著很大的興趣和積極性，也就能更好地促進(jìn)課程的順利開展。但是這節(jié)課的難點(diǎn)在于怎么樣才能將保護(hù)野生動(dòng)物和幻燈片兩者有效地結(jié)合在一起，教師需要將一連串的知識(shí)，按照其中的聯(lián)系和前后關(guān)系進(jìn)行制作，并且合理地將生活實(shí)際融合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要具有可操作性。在“保護(hù)野生動(dòng)物”幻燈片制作的過程中除了要做好上述工作以外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠自主地融入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及合作探究等能力，還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會(huì)合理地設(shè)置資料的整理。

二、針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展環(huán)節(jié)的分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)方面。第一個(gè)方面是合理地創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情境。需要注意的是情境的創(chuàng)設(shè)一定要直觀和形象化，以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的動(dòng)力。在實(shí)際的授課之前對(duì)“保護(hù)野生動(dòng)物”這一節(jié)課制作了相對(duì)較全面的流程，也就是“保護(hù)野生動(dòng)物”的主題是“人類和動(dòng)物是最好的朋友，它們需要我們的保護(hù)和關(guān)心，讓我們一起為保護(hù)野生動(dòng)物獻(xiàn)出自己的一份力”的演示文稿，讓學(xué)生充分意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和必要性。第二方面，合理地設(shè)計(jì)方案來確定各項(xiàng)任務(wù)。讓學(xué)生更加形象地去面對(duì)一個(gè)即將要去解決的現(xiàn)實(shí)問題，在實(shí)際的問題設(shè)計(jì)當(dāng)中一定要注意激發(fā)學(xué)生固有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生合理地利用自身的知識(shí)去理解和分析問題。像在第一個(gè)階段中要求學(xué)生在幻燈片中找到和保護(hù)野生動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容，第二階段是將教師收集的內(nèi)容放在計(jì)算機(jī)當(dāng)中，并且不同種類的野生動(dòng)物要放在不同的文件夾里。第三階段，制作“保護(hù)野生動(dòng)物”演示文稿，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。第三個(gè)方面是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究合作精神。在實(shí)際的課堂教學(xué)中一定要明確學(xué)生的主體地位，教師在課堂中是引導(dǎo)者和輔助者，把更多的時(shí)間交給學(xué)生去獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)。

三、針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中效果評(píng)價(jià)的分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是非常重要的，通過有效地開展評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠更加充分地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還能夠及時(shí)評(píng)價(jià)和自我反思展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以說，在學(xué)習(xí)完“保護(hù)野生動(dòng)物”以后，教師一定要總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中掌握了哪些知識(shí)、還有哪些知識(shí)理解得不夠深入等，效果評(píng)價(jià)可以分為若干個(gè)小組進(jìn)行，在小組內(nèi)交流分享，最后教師應(yīng)當(dāng)合理地總結(jié)本節(jié)課“保護(hù)野生動(dòng)物”完整的演示文稿，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)模式反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)自身存在的不足，從而為以后教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過上述問題的分析，我們以學(xué)習(xí)幻燈片制作的教學(xué)為例來更加詳細(xì)地了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要性和必要性。但是要想更好地在實(shí)際教學(xué)過程中體現(xiàn)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)的價(jià)值和作用一定要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和完善，并且及時(shí)了解和意識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中需要注意的問題，再科學(xué)合理地進(jìn)行下一步的環(huán)節(jié)開展，只有充分重視各個(gè)環(huán)節(jié)才能在根本上提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚林翼.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+小組合作”嘗試課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)新課程改革的實(shí)踐與探索[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2017（5）.

[2]趙艷，羅立成.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）.

[3]田振清，周越，徐繼紅，等.內(nèi)蒙古城區(qū)蒙古族小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的實(shí)踐探索：一項(xiàng)關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)混合教學(xué)模式的個(gè)案研究[J].民族教育研究，2006（2）.

作者簡介：戴光虎（1983—），男，漢，二級(jí)教師，籍貫：浙江省金華市，大專學(xué)歷，研究方向：計(jì)算機(jī)。