別趕路，去感受路

余寶貴

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平和思想意識都得到了良好的提升，因此越來越多的目光聚集在教育工作上，這也對校園教學(xué)改革起到了巨大的促進(jìn)作用，至此新課改理念被提出，要求校園不僅要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，更需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正感受到知識的魅力。就此進(jìn)行分析，提出小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革方式，要求教師把課堂主體位置還給學(xué)生，保證學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地吸取語文知識內(nèi)容，達(dá)到小學(xué)語文高效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以期能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的路上，不是趕路，而是感受路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課堂；高效性

小學(xué)階段的語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)校園中教師對語文課程的教學(xué)，采用的是“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生無法感受到語文知識所具有的特點(diǎn)，也無法在包羅萬象的知識海洋中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、深化以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

小學(xué)語文課堂上，想要讓學(xué)生能夠欣賞和感受知識，在學(xué)習(xí)的路上，不趕路，而是感受路，最主要的就是把課堂還給學(xué)生，需要營造把學(xué)生作為主體的高效課堂教學(xué)環(huán)境。這樣教學(xué)方式的開展，首先要語文教師意識到學(xué)生才是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者，所以需要教師少講、學(xué)生多學(xué)。但是在長久的傳統(tǒng)教學(xué)方式影響下，很多語文教師都是憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗而開展的課堂教學(xué)內(nèi)容，所以難以接受學(xué)生主體的教學(xué)思想。這也需要校園能夠積極地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其接受最新的教學(xué)思想理念，認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的重要性，使其能夠尊重學(xué)生的成長規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，樹立最新的教學(xué)意識，并且在課堂中把這一思想滲透給學(xué)生，讓學(xué)生明確自身主體的位置，以及自主學(xué)習(xí)的重要性，這一點(diǎn)對于后期教學(xué)工作的開展有重要影響。

二、更新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

新課改的核心理念就是素質(zhì)教育，所以教師也需要在課堂中實(shí)施這一交易內(nèi)容，更新課堂教學(xué)的氛圍和模式，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣和語文知識的魅力，這樣才能夠更好地參與到課堂之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在講解蘇教版《烏鴉喝水》這一課時，教師就可以首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)全文，掌握文章基本的內(nèi)容和脈絡(luò)，并且標(biāo)出疑問，在課堂上解決；其次課程開始的時候，教師可以讓學(xué)生通讀全文，說出自己總結(jié)的問題，在了解學(xué)生提出的問題之后，教師就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生親身感受烏鴉喝水的方法，在課堂中準(zhǔn)備一個小瓶子和與瓶口大小差不多的石頭，然后讓學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子丟石頭，隨著水位升高，學(xué)生能夠碰到瓶子中的水，這樣的親身試驗，學(xué)生能夠更好地掌握文章內(nèi)容，對于文章所學(xué)習(xí)的知識印象也更加深刻，也能夠激發(fā)學(xué)生對于語文知識的興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。

三、開發(fā)情感因素，構(gòu)建輕松的課堂

學(xué)生和教師都是有情感的，所以在教學(xué)中，教師也需要發(fā)揮情感因素的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師傳遞的情緒，了解到語文知識所包含的情致和韻味，這樣才能展現(xiàn)知識魅力，活躍學(xué)生思維，使其更好地參與到課堂教學(xué)工作之中，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版《天安門廣場》這一課的時，教師就可以利用多媒體播放中華人民共和國成立時天安門廣場的情境，配合播放《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生有感同身受之感，同時也能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，在這樣的情緒下更好地吸收知識，感受語文課程學(xué)習(xí)的樂趣。

四、開展合作探究，促進(jìn)課堂的交流

合作學(xué)習(xí)是一舉多得的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生順利解決學(xué)習(xí)中的問題，更能夠讓學(xué)生培養(yǎng)與人合作和交流的能力，所以在語文課堂上，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也是最新的教學(xué)方式。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版《維生素C的故事》一課時，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行分組，提出疑問：“維生素C是什么？你了解維生素嗎？為什么維生素C會有故事？這是什么寫作方法？”這樣學(xué)生帶著問題去討論，就能夠?qū)ξ恼掠懈顚拥睦斫猓材軌蛱岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到高效語文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，縱觀我國小學(xué)校園語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般都是教師以教材為核心，對知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，分析和提煉重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上詳細(xì)講解，其他知識點(diǎn)則一筆帶過，而學(xué)生則是機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶，追逐著教師的腳步，這樣的課堂死板、枯燥，效果不佳。而以上內(nèi)容中，本文提出的課堂教學(xué)方式，主要就是把語文課堂還給學(xué)生，使其能夠在輕松、愉快的環(huán)境中，感受語文知識魅力，提高學(xué)習(xí)的能力和積極性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)各方面綜合能力的效果，保證小學(xué)語文課堂的高效性。

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