提高小學(xué)中年級學(xué)生語文閱讀欣賞能力的相關(guān)策略

劉云豐

摘 要：在小學(xué)中年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力有著積極而又重要的作用，這對提升學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)起著重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)要從小對學(xué)生進(jìn)行人文教育閱讀欣賞能力的提升直接關(guān)系到了人文教育的發(fā)展。閱讀不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)組溝通交流能力，還可以拓寬知識面，使其積累更加豐富優(yōu)美的詞語與短句，從而提升學(xué)生的寫作能力。閱讀欣賞文章是學(xué)生理解掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)保障，學(xué)生的閱讀欣賞能力得到不斷的提升會對學(xué)生的閱讀有所裨益。因此，要深入探討與研究小學(xué)中年級學(xué)生閱讀欣賞能力提高的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中年級；語文閱讀

在語文課程中閱讀在學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。在小學(xué)閱讀教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一些較疑難的情境，把思維空間打開，把有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維從教材當(dāng)中更好地挖掘出來，鼓勵學(xué)生不斷提問，對一些問題有自己大膽的想法和質(zhì)疑。

一、開展小學(xué)中年級語文閱讀欣賞教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，欣賞閱讀對教學(xué)起著積極而又重要的教學(xué)意義，它不僅僅是小學(xué)生心智培育和鍛煉思維能力的重要手段，同時(shí)也是小學(xué)生了解社會與世界的必要途徑。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀欣賞能力，以然成為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重中之重。小學(xué)生接受理解知識的基本方式就是閱讀，在小學(xué)階段培育能力優(yōu)秀、思維敏捷、人格健全的學(xué)生，增強(qiáng)閱讀量與閱讀能力是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。在對學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的時(shí)候，都是在其穩(wěn)定的閱讀能力下才能展開培育與實(shí)踐的，因此，閱讀欣賞能力在小學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程之中無時(shí)無刻起著十分重要的作用。

二、提高小學(xué)中年級學(xué)生語文閱讀欣賞能力的具體措施

（一）角色扮演，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

學(xué)習(xí)的第一步就是產(chǎn)生興趣，有了興趣學(xué)生才能更好更快地投入到學(xué)習(xí)中去，閱讀欣賞教學(xué)同樣也是如此。在提升學(xué)生閱讀欣賞水平的時(shí)候，教師首先要挑選合適的教學(xué)策略，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來后，學(xué)生就會主動投入到文章閱讀中。在教師的指導(dǎo)與幫助下，閱讀欣賞能力就會大幅度地提升。角色扮演是通過以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的閱讀欣賞興趣與主觀能動性的有效手段，更為適用于小學(xué)中年級段閱讀欣賞教學(xué)。

比如：教學(xué)《孔子拜師》這篇課文時(shí)，孔子的心理活動與神態(tài)是非常有特色的，那么通過學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的分角色朗讀課文，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對于課文的理解程度，也會增強(qiáng)學(xué)生對于孔子內(nèi)心世界的了解，這就是閱讀欣賞能力的提升。同時(shí)教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)角色，讓他們根據(jù)對課文的理解展開角色扮演的活動，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識，激發(fā)其閱讀興趣，同時(shí)為學(xué)生理解與欣賞課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）仔細(xì)推敲，強(qiáng)化閱讀欣賞的能力

在開展小學(xué)中年級語文閱讀欣賞課時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該適度對學(xué)生的閱讀欣賞能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過對某個詞句、某個段落進(jìn)行細(xì)致推敲，以此來提升學(xué)生的感悟能力與欣賞水平，從而對閱讀欣賞教學(xué)成果進(jìn)行鞏固。

例如，在進(jìn)行《鳥的天堂》這篇課文的教學(xué)時(shí)，其中這樣的句子：“那么多的綠葉一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”這幾句話描繪得十分形象生動，尤其是其中“堆”字使用得極其奇妙、極其傳神，它將樹葉層疊在一起營造出緊密的狀態(tài)與視覺沖擊力，都非常成功地呈現(xiàn)了出來，“明亮”將葉子富有光澤的特點(diǎn)非常自然地描述了出來。這些詞語教師如不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真琢磨，依據(jù)學(xué)生的欣賞能力就無法將其中所蘊(yùn)藏的美感體會出來，如此就荒廢了作者精妙的用心。每一篇散文都是培養(yǎng)學(xué)生提升審美能力的好素材。在教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)研讀，細(xì)致地分析各分句之間結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，使學(xué)生充分回味其優(yōu)美的味，在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感。

（三）開展多方位的教學(xué)

小學(xué)中年級的閱讀欣賞課是一個很輕松并且有趣的課程，但是課上閱讀的每一篇文章都具有深刻的含義。教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不僅僅是要求學(xué)生會讀，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受到文章所表達(dá)的含義，細(xì)細(xì)體會閱讀帶來的感染力。但是感受閱讀的影響力又是一個較為抽象的問題，因此，教師在教學(xué)時(shí)單單采取語言教學(xué)的方式，學(xué)生必然不能很好地掌握了解文章的寓意，為此，教師就要開展多方位的教學(xué)，采用更加形象生動的方式幫助學(xué)生理解。

例如，當(dāng)指導(dǎo)完《燕子》這篇課文的閱讀后，教師可以讓學(xué)生傾聽相關(guān)的音樂，在課下教師可以布置繪畫或手抄報(bào)的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，圍繞燕子這一主題開展活動，以此來提升學(xué)生的感受力。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)日積月累的過程，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀欣賞能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要作用，教師要在開展教學(xué)的過程之中為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其理解文章內(nèi)容，通過師生間的互動引發(fā)思考，把正確的閱讀欣賞方法教授給學(xué)生，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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