小學低年級寫話指導的新思維

徐玥

摘 要：在小學低年級學習過程中，寫話指導仍然是不可忽視的一項重要課程。寫話教學針對的正是低年級小學生語言運用能力比較弱的問題。學校老師應該及時認識到這個問題，加大對寫話指導的重視，以此來為學生打下堅實的基礎，讓現代化的教育更加有特色，適應現代教育的發展。

關鍵詞：小學生；寫話指導；新思維；興趣

隨著現代教育理念的快速發展，在寫作課中教師應該要重點培育學生“易于動筆，樂于表達”的學習觀念。寫話，應該就是寫出自己的心中所想，運用自己課內外學習積累的知識，將自身的語言化作自己的寫作之中。同時在低年級小學教學過程中，學生的學習興趣尤為重要。教師可借此加以適當引導來調動學生寫作的積極性，讓學生不再一提到寫作就頭疼。

一、以學生的興趣為重點，正確引導學生

眾所周知，興趣是最好的老師。學生更喜歡也更擅長寫自己感興趣的話題。小孩子基本上都喜歡鮮艷的東西，視覺上看上去更夸張，這樣看上去更容易擴大孩子們的思維，讓孩子充滿好奇心。對于現在的小學生而言，更多的是需要讓孩子們集中精神去做事情，鍛煉他們的定力，同時還必須要老師和家長的正確引導。

低年級的學生現在大多數進行的寫作訓練就是看圖寫作。老師在教學的過程中也要注意方式方法。第一步就是要孩子們仔細觀察，讓孩子們去明白其中的意思；第二點就是老師要引導學生去看明白圖上的要求是什么，這樣孩子就會聯想的更多一些。比如這個圖畫上，都有些什么人，這些人他們都在干什么，為什么要這樣做，等等；最后在老師的不斷引導下，把這些東西連起來解釋說明，也可以通過利用多媒體課件進行展示，添加上有趣的圖片或者是音頻視頻，吸引小學生的注意力。利用這幾種方法，學生就會更好地學到寫作的方法，而不會去厭煩。

二、走出課堂，注意觀察生活中的事物

1.帶著深厚的感情去觀察

低年級小學生處于一個懵懂好奇的階段，對于新世界的未知事物，他們總是樂于探索。比如，老師可以組織一次春游活動，讓學生帶著深厚的感情去進行觀察總結。老師可以利用周圍的景物，適當地提出問題，讓學生去思考，使其學會觀察大自然，比如看到春天來了，去看看門外的柳樹發芽，看看足球場上的丁香樹都有什么變化。這樣做，不僅僅是讓學生的思維更加活躍，也提高了低年級學生的表達能力和觀察能力。學生喜歡這樣的思考，老師就要不斷地進行引導，讓學生更好地進行寫作。

2.多留心觀察身邊的人和事

寫作，寫的是生活感悟，寫作的大部分經驗，全部都來源于生活。為了讓學生寫出好作文，老師就應該讓學生形成善于觀察的好習慣。同時，老師也應該教給學生正確的觀察方法，可以按照順序，由遠到近，也可以根據時間或方位等因素來進行觀察學習。觀察身邊的人，觀察一下他們的外貌，說話的方式。除此之外，小學生天生就愛玩。老師不能因為學習而扼殺孩子玩樂的天性。在進行瘸子捉雞、老鷹捉小雞、丟手絹等活動時，老師不要進行組織。但是老師可以選擇在玩耍之后，讓孩子們把玩耍的感受以及玩耍時的人員搭配一系列過程都寫下來，這樣學生會更加記憶深刻。

三、培養孩子多讀書的習慣

1.多進行課外閱讀

古人有云：“書讀百遍，其義自見。”書讀得多了，意思自然也就明白的差不多了。學生在寫作的時候，經常出現這樣一個困境，就是當你準備寫作時，提筆卻不知道該從何處寫起。出現這種情況，主要是因為對于低年級小學生而言，他們的閱讀量遠遠還沒有達到標準的量，了解的知識和資料都太少，詞匯量的積累也遠遠不夠。有時候只會閱讀，沒有生活經驗的積累，也是達不到寫作水平的。所以說，要從根本上，重視孩子的課外閱讀。比如，老師可以組織學生成立讀書小組，每月讀完一本書，學生之間互相監督。同時不要去強制規定學生，要以學生的興趣為前提，鼓勵孩子們去閱讀一本自己喜歡的書，讓孩子掌握好的讀書方法，從而獲得快速有效的結果。

2.進行課堂寫話訓練

學習知識，不僅僅是自己死讀書，更多的是學會如何去運用。老師在課堂的教學過程中可以對學生進行寫話訓練。老師講課時，不僅要講明白這個詞語的意思，還要根據這個詞語的語境進行多次訓練。比如在講述“濫竽充數”這個詞時，教師可以利用一些圖片和故事來讓學生理解詞語的意思，更好地激發孩子的想象力。這樣，學生的記憶也會相對更加深刻。同時老師要適當地鼓勵學生，刺激學生的學習興趣。老師的適當引導與訓練，也許會更加激發學生的好奇心，讓孩子的寫作更流暢，讀書與寫作，都是一件長久的事情。不是一天兩天就能隨便寫出來的，這樣的寫話更需要的是學生不斷地去寫，去聯想，去根據老師指引的方向去練習。

3.提高“說話”能力

對于一名低年級的小學生而言，有時候不光是寫話能力不足，更多的是由于說話能力不夠。其實小學生寫話，就是為了增強表達的能力，用最通俗的話來進行初級寫作。每個小學生在進入一個新環境時，對一切可能存在一種恐懼和抵觸心理。因為這個環境是全新的、陌生的。這時候，小學生的話可能也不敢說出來，不怎么會組織語言。恰恰是因為說話表達能力的不足，也影響到了寫話能力。這時候老師盡量不要太嚴肅，可以適當與學生增加互動，多多鼓勵學生多說多寫。

在實際的課堂教學中，老師不能固守陳規，用一些陳舊的思想去指導寫話。同時老師也要重視寫話訓練，從孩子們的興趣點入手，不斷地啟發和引導學生，給學生足夠的創造空間，讓孩子自由發揮。教學實踐中要不斷拓展教學新思維，才能讓小學生提高寫話能力。

參考文獻：

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