基于易班平臺“一體兩翼”的貧困大學生育人新模式探究

林朔 謝燕嬌 周杰 梁麗芬

關鍵詞貧困大學生 易班 理想信念教育 精準資助

2017年12月，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出要創新推動網絡育人和全面推進資助育人。2019年1月，習近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學習時強調，要運用信息革命成果，推動媒體融合向縱深發展做大做強主流輿論。

易班提供一個網絡平臺，便于高校觀察貧困大學生在互聯網+新時代下的理想信念、行為表現、成長需求/學習、生活、社交、消費現狀并及時做好貧困大學生理想信念教育、精準資助服務工作。

貧困大學生成長成才與理想信念教育和精準資助工作是互相關聯而密不可分的，三者之一互相促進、互相完善、互相提高，顯示出貧困大學生成長成才與理想信念教育、精準資助服務的辯證統一。綜觀目前的研究，大多數學者尚處于簡單的理論探索階段，他們要么探討基于易班平臺的大學生理想信念教育的機制（陳發達，2018：王洪等，2017），要么分析貧困大學生精準資助育人體系構建的途徑（歐融等，2018）。系統探索貧困大學生成長成才與理想信念教育、精準資助服務的聯動發展的研究方面幾乎處于空白。

一、貧困大學生基于易班平臺的理想信念與精準資助服務現狀調查結果與分析

在廣東省易班發展中心公布的數據中可查詢到，目前，廣東省共有136所高校入駐易班。本文調查通過網絡問卷調查的方式進行，從五所廣東易班共建高校的貧困大學生（以貧困生數據庫為準）中選取，五所高校分別為佛山科學技術學院，華南農業大學，廣東外語外貿大學，廣東工業大學，廣州大學，專業分布廣泛，涉及理工、農學、外語、管理等，并覆蓋本科各個年級。本次調查共回收問卷875份，有限問卷875份，有效率為100%，其中男生占49.66%，女生占50.34%;中共黨員占3.33%，中共預備黨員占9.63%，共青團員占83.94%，群眾占3.1%;生源地為城市的占15.25%，生源地為農村的占84.75%：有學生干部經歷占66.06%，無學生干部經歷占33.94%。

（一）理想信念教育、精神資助和物質資助的選擇

本次調查中，認為理想信念教育、精神資助更重要的貧困大學生占10.65%，認為物質資助更重要的貧困大學生占7.9%，認為兩者都重要的貧困大學生占81.44%，說明單純的理想信念教育、精神資助或單純的物質資助都無法滿足絕大多數的貧困大學生的需求，理想信念教育、精神資助和物質資助是相輔相成的，缺一不可，才能畫好精準資助的扶貧和扶志同心圓。

（二）成長成才與理想信念教育、精準資助服務的關聯性

通過調查，認為貧困大學生成長成才與理想信念教育、精準資助服務的關聯性非常強和比較強的人數達到98.05%，認為無關聯的人數只占1.95%，說明貧困大學生認為成長成才與理想信念教育、精準資助服務息息相關，理想信念教育、精準資助服務促進貧困大學生成長成才。

（三）貧困大學生理想信念與精準資助工作的影響因素

調查結果顯示，影響貧困大學生理想信念與精準資助工作的因素分別為：政府政策制度占86.94%，高校重視與參與占91.41%，學生價值取向占77.89%。

（四）精準資助工作滿意度

調查數據顯示，貧困大學生對精準資助工作的滿意程度依次為：非常滿意占29.67%，較為滿意占56.01%，一般滿意占12.49%，不滿意占1.83%。這組數據表明，貧困大學生對精準資助工作滿意度高，資助內容豐富，基本上能滿足貧困大學生的資助需求，保障貧困大學生不因家庭經濟困難而失學。

（五）易班優勢因素

從調查的結果看，依托易班平臺開展貧困大學生理想信念與精準資助工作的優勢因素依次為：可及時查看獎助貸勤減免補政策和通知公告和優課網絡學習資源豐富多樣均占66.32%，提供與老師同學交流互動咨詢的平臺占59.34%，定期開展豐富多彩的主題教育活動占57.39%，校園生活服務助手占51.78%。

（六）易班阻滯因素

依托易班平臺開展貧困大學生理想信念與精準資助工作的阻滯因素依次為：系統登錄不方便占31.43%，功能不齊全占26.97%，對易班操作不熟悉占24.8%，貧困生心理建設、資助政策課程不豐富占16.8%。從這組數據顯示，系統登錄不方便和功能不齊全是依托易班平臺開展貧困大學生理想信念與精準資助工作的較大的阻滯因素。

二、基于易班平臺“一體兩翼”的貧困大學生育人新模式含義

依托易班平臺，“一體兩翼”育人新模式是指以貧困大學生成長成才為“一體”，以“理想信念”和“精準資助”為兩翼。通過構建“一體兩翼”育人模式，，探索貧困大學生成長成才與理想信念教育、精準資助服務的聯動發展，促進貧困大學生理想信念與精準資助相融合，從而做好新時代貧困大學生育人工作。

貧困大學生理想信念與精準資助兩者互聯貫通，具體可體現為國家資助政策與人生理想教育相融合，勤工儉學與艱苦奮斗教育相融合，國家助學貸款與誠信感恩教育相融合，“助學·筑夢·鑄人”主題活動與逆境成才教育相融合，“立志·修身·博學·報國”主題活動與政治信仰教育相融合。

三、基于易班平臺“一體兩翼”的貧困大學生育人新模式構建路徑

（一）全員參與，形成教育合力

為貧困大學生系好人生的“第一粒扣子”，引導在校貧困大學生在困境中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是高校教育工作中的關鍵一環。上述調查結果顯示政府制度與高校重視參與對貧困大學生理想信念與精準資助工作影響程度頗大。政府、社會、學校、家庭應全員全過程全方位參與到貧困大學生理想信念與精準資助工作中，形成教育合力，更好幫助貧困大學生健康成長成才。在“互聯網+”新時代下，依托易班平臺開展貧困大學生育人工作尤為重要。政府制定網絡教育發展規劃，加大政策引導和經費保障力度。社會參與網絡教育，營造風清氣正網絡氛圍。學校認識網絡教育重要性，提升貧困大學生育人工作水平與模式探究。家庭助力貧困大學生成長成才，創造親情感恩心靈港灣。基于易班平臺，政府、社會、學校、家庭充分發揮主體能動作用，全員參與合力做好貧困大學生理想信念與精準資助工作。

（二）優化系統功能，提升用戶體驗

易班系統從開發至今，系統功能逐步完善，板塊設置不斷豐富，但仍存在不足，降低大學師生的用戶體驗感。易班系統除了上述調查中提到的系統登錄不方便，功能不齊全外仍存在以下問題：易班操作較繁瑣;易班平臺界面等級不高，功能切換不夠靈活等。易班平臺應進一步優化系統功能，引入微信和QQ一鍵登錄快捷接口服務，使易班系統登錄便捷，頁面內容呈現直觀，精確引導，為貧困大學生提供更好的教育平臺和教育方式。

易班平臺應積極與教育教學、校園生活服務對接，化身校園網上辦事大廳，如鏈接第一課堂課程表、成績單查詢功能和“小智簽到”考勤功能，增設第二課堂校園文化娛樂活動報名宣傳功能，獎助學金線上申請功能，“易培訓易就業”技能拓展功能。易班平臺可現在收集統計貧困大學生家庭經濟情況，減少重復填寫統計工作。同時，易班平臺將貧困大學生的學習成績、實踐拓展、科研成果、志愿服務、誠信記錄等實行動態管理，提升貧困大學生精準資助工作水平，使貧困大學生育人工作更加信息化、現代化、科學化、人性化。

（三）培育模范典型，以樹立個人理想為引領

黃某毫是一名貧困大學生，奮發圖強，在大學期間獲全國數學建模二等獎，第十四屆挑戰杯廣東省一等獎，多次獲得國家勵志獎學金和優秀學生干部等稱號。邱某是一名高校貸款畢業生，邱某畢業后申請提前還息還貸。邱某拼搏奮斗，自主創業，創立一家中小學課外輔導機構并邀請母校畢業的優秀學子到其公司實習、工作。學校通過舉行“自強之星”“感動校園”十佳人物等，挖掘優秀先進個人事跡，通過易班網絡平臺進行展示宣傳，加大校園自強感恩先進學子成長成才榜樣示范作用，同時發揮朋輩幫扶、助人自助，彰顯道德浸潤，營造自強不息，立志成才的校園育人氛圍。