“三全育人”體系運用于高校思想政治教育的路徑分析

張洪兵 孫丹丹

關鍵詞高校“三全育人” 思想政治教育

“三全育人”是黨中央在2005年全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上首次提出的?！叭恕钡奶岢?，體現了社會發展變化趨勢和大學生思想政治教育面臨的新形勢和新特點。將“三全育人”體系有效運用于高校思想政治教育，將有利于高校立德樹人、鑄魂育人的全面深刻實踐。

一、“三全育人”體系的科學內涵

“三全育人”指的是在全面加強和改進大學生的思想政治教育中，協同開展好全員育人、全過程育人、全方位育人。2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出，培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人是教育的首要問題。高校作為立德樹人的主要載體，致力于培養社會主義合格建設者和可靠接班人，必須要在育人效果上下足功夫。要通過全員參與，齊抓共管，借助各種力量與載體，全方位的滲透到學生的教育培養之中，切實辦好人民滿意的教育。

全員育人是開展思想政治教育的基礎和前提。全員參與、協同聯動。做好思想政治教育工作不是一方的“獨角戲”，而要依靠所有高校教育工作者共同參與，共同奏響一曲“交響樂”。理論課教師、專業課教師、輔導員是高等教育的主要力量。作為教育過程的構成要素，高校教育工作者是影響教育效果的重要因素之一。因此，高校思想政治教育工作者的地位決定了全員育人的主體責任。管理服務人員同樣具有育人職能，細致周到的服務、良好的服務態度，可以對受教育者產生深遠的影響。

全過程育人是實現思想政治教育效果的有力保障。從時間角度看，教育對象的思想觀念要經歷一個不斷發展和變化的過程，在這一過程中，積極正向的思想觀念也可能會轉化為消極負向的思想觀念。為確保受教育者的思想觀念沿著既定的方向發展，需要教育者在教育的全過程中持續不斷、循環往復的引導教化。同時思想政治教育輸出和改變的是人的思想觀念，觀念一但形成將很難改變。因此，要求思想政治教育過程要形成一個持續不斷的同向鏈條，不斷實施，不斷鞏固。對于不同年級的學生，要予以不同的內容和側重。

全方位育人是開展思想政治教育的有效途徑。全方位育人，就是在育人的過程中，借助主渠道以外的專業課堂、文化環境、實踐活動等，全方位，多角度，多載體的開展靈活性、滲透式的育人活動。教育的初心和使命就是為黨育人、為國育才，培養社會主義合格建設者和接班人。這就要求接班人不僅要具備過硬的能力和突出的本領，同時要具有較高的政治素養和思想覺悟。高校對學生的培育，不僅要依托課程教學的常規手段，培養具有扎實文化知識和道德素養的大學生，更要利用好校園文化或社會實踐活動等豐富的第二課堂形式，達到潛移默化的引導作用。要充分利用好管理育人、科技育人、服務育人、文化育人等多種方式，采取顯性教育與隱性教育相結合的方式，使大學生在環境影響和藝術熏陶中得到思想引領和情感升華。將大學生思想政治教育與各類第二課堂活動深度整合，并在實踐中不斷的檢驗和重復，將有利于形成與黨和國家需求相適應的思想觀念和道德規范。

二、“三全育人”體系在運用中存在的不足

（一）育人主體存在認知偏差

教育者作為教學過程中的主導者，學生成長的引導者，具有不可推卸的育人使命，但高校現實中，部分專業課教師思想認識還不夠到位，片面地認為思想政治教育是思想政治理論課教師與輔導員的任務，與己無關，課程育人意識還有待加強。同時，思想政治理論課教師隊伍中人員配備還存在大量不足，師生比達不到合理的范圍，嚴重影響著思想政治理論課的教學質量和效果。高校黨委作為思想政治工作的主要責任主體，做為培養學生成長成才的重要主體，制定的辦學目標與時代發展、社會需要、學生需求還存在很多不相適應的地方，往往沒有做到深入貼近學生實際，對學生的主體地位落實的還不到位，還不能完全有利于學生更好地成長成才。一些高校輔導員隊伍數量結構還不夠完善，對學生的思想動態捕捉能力仍有待加強。管理服務人員育人主體意識還很淡薄，未能深刻意識到自身肩負的育人的職責和使命。一些人通常認為教育學生是一線教師的職責，在日常管理服務中往往忽視對學生以身示范的帶動和影響。

（二）育人過程缺乏系統協調

人的思想意識和觀念形成需要經過長期的外在環境影響和內在從認知到行為的矛盾轉化過程。囿于人的思想品德形成過程的長期性，對不同階段的教育對象應提供有針對性的教育內容和方式。學校通常從新生入學到畢業離校的整個大學期間缺乏宏觀、系統的統籌規劃，同時缺乏不同階段對學生具體育人方式的區分，使得育人工作整體缺乏系統性。學校對于不同階段的學生群體的重視程度和實施教育程度有所偏差。一些高校通常對入學教育開展的較為豐富全面，但有的往往忽視了對中間年級學生的強化教育，還有的忽視對學生畢業離校前這一重要時段的持續關注和教育。同時，不同的環節之間缺乏有效的銜接，不同的育人主體之間，在育人的全過程中缺乏有效的溝通和協作。導致在不同育人階段效果不佳，影響全過程育人的整體效果。

（三）育人方位不夠系統全面

高校以立德樹人為根本任務，旨在培養擔當民族復興大任的時代新人。為實現這一教育目標，要求學校要充分利用一切資源，持續探索思想政治教育的創新形式和有效載體。實踐、認識、再實踐再認識，如此循環，才能產生正確的認知。因此，大學生的認知只有在不斷的實踐鍛煉中才能穩定形成，才能逐步確立正確的思想意識觀念。思想政治理論課作為高校育人主渠道。僅通過教育者單一的教育模式，停留在課堂上引導學生吸收和內化，往往難以達到理想效果。必須輔以其他形式靈活多樣的方式和手段。部分高校在硬件設施建設和軟環境培育方面還不夠健全。學生很難獲得有效的文化熏染和價值認同。多數高校在教學科研、學生升學方面成績斐然，但對于學生思想引領和德育培養嚴重不足。

三、“三全育人”體系的有效構建

高校思想政治教育需要在實踐中深化，在探索中前進，在改革中更新，不斷積累豐富的學科建設經驗和實踐經驗。面對“三全育人”融入高校思想政治教育過程中出現的諸多問題，需要明晰責任主體，配齊配足思想政治教育隊伍，健全機制體制，充分調動一切組織和人員，切實解決實際問題，努力構建一套充分發揮思想政治教育實效性的有效路徑。

（一）加強教師隊伍建設，提升育人主體能力

師者，所以傳道授業解惑者也。對于大學生而言，高校的每位教育工作者都是傳道授業解惑的主體。全員育人，首先要讓每位教育工作者增強育人意識，履行崗位職責，高校教育工作隊伍是保證育人過程順利完成的現實主體和主要保障。要配備充足的思想政治理論課教師數量，保證教師隊伍與學生之間達到合理的配比。在配齊配強輔導員隊伍的同時，應強化其自主學習意識，實現高效管理。要借助打造“輔導員沙龍”平臺、脫產培養、開展講座交流學習等形式，提升輔導員業務能力水平。管理服務人員具有與教師同等神圣的育人職責。后勤服務人員在工作中要與學生進行密切交流與溝通，他們的言行直接影響學生的思想與職業道德理念。要通過采取制度約束、考核評比、培訓交流等多種方式，提升服務人員的學生主體意識和服務意識，讓學生在與服務人員的交往中，感受他們良好的品德和人格魅力，從而樹立良好的職業道德。對管理人員而言，涉及學生主體的工作，要廣泛聽取學生的意見與看法，借助學生校務參事等組織機構，充分發揮學生的民主治校權利，監督促進各部門優化服務態度、提高管理服務效能。

（二）做好學業生涯導航，夯實全程育人鏈條

為更好到達教育效果的連貫性，高校應廣泛借助各種載體和形式，有效解決不同階段學生面臨的難題。針對大一新生可以深入開展入學教育，引導他們樹立理想信念，同時幫助他們迅速轉換角色，適應新環境，開啟新的大學生活。針對大二大三學生，要組織符合當代學生特點，有效激發學生積極性的社團活動，開展豐富而有內涵的素質拓展活動，增強集體觀念和團結協作精神;要將榜樣引入校園，通過主題講座或楷模事跡報告會的形式，以榜樣的力量激發大學生的理念信念和奮斗精神。要將育人因素滲透到實踐活動中，引導學生在參與豐富的大學生課余生活之時，在實踐活動之中接受理念信念和價值觀念的洗禮。還可以通過選樹大學生群體中的優秀學生干部，用同輩群體的榜樣力量激發大學生以榜樣為標桿，不斷自我突破。針對即將畢業的大四學生可以開設相關大學生就業指導講座，促使學生樹立正確的就業觀和擇業觀。大學生寒暑假的時間相對充裕，可以組織學生參觀革命圣地、檔案館、博物館，在紅色傳統文化和勵志奮斗事跡的熏陶中堅定理想信念。

（三）搭筑全面系統平臺，拓展育人空間范圍

構建全方位育人體系，重點要借助課程教學，文化活動，實踐活動等多方面育人陣地，全方位提高大學生思想道德素養。首先，課堂是培養大學生的主要載體，應充分利用第一課堂教學夯實大學生樹立正確的道德觀念、堅定理想信念。逐步養成將馬克思基本理論轉化為解決實際問題的實踐能力。其次，透過各種文化活動的影響、文化氛圍的熏染，促進大學生不斷鞏固已形成的信念和觀念。如將高雅而富有內涵的文藝演出引入校園，以學生喜愛的方式加強美育教育。最后，實踐活動是檢驗大學生學習成果的重要途徑。將思想政治教育因素滲透到實踐活動中。與此同時，推進思想政治工作與信息技術相結合，達到網絡育人;加強學校心理健康教育，發揮心理育人的作用?？傊獜V泛整合各種資源，切實搭建系統化育人平臺，形成多維育人的良好氛圍，形成時時有育人、處處有育人、事事有育人的育人合力。

綜上所述，將三全育人體系在高校思想政治教育中有效運用，就要求高校要切實做好全員育人全過程育人與全方位育人的有效結合。高校領導者把好方向，教師要不斷增強職業能力素質，后勤和管理人員不斷加強服務育人的理念和行動，才能確保思想政治教育取得良好效果，從而形成協同聯動、同向同行、互聯互通的育人新局面。