指導編舞，提升音樂教學的有效性

顏玲

摘? ?要：當今社會，人才競爭越來越激烈，而音樂教學也突破自身的局限，逐漸走向綜合的道路。將音樂和舞蹈進行結合，有利于學生的全面發展。因此，筆者主要從以下四個方面來指導編舞，提升音樂教學有效性：結合整體旋律，凸顯節奏特點;選用歌曲片段，加強點綴烘托;放飛大膽想象，發展思維能力;根據曲子形式，鼓勵個性創新。

關鍵詞：編舞? ? 初中音樂教學? ? 有效性

把舞蹈引入音樂課堂，引導學生根據音樂進行編舞，可以讓學生感受到音樂是一門有趣的學科，從而對音樂課的好感度不斷上升，最終喜歡上音樂課，從而提升音樂教學有效性。

一、結合整體旋律，凸顯節奏特點

改革開放以來，國家對教材有了新的規定，選用一些優秀歌曲作為教材內容。每首歌曲都有自己獨特的旋律，并且節奏也都存在差異，這些歌曲的旋律也很優美，很適合進行編曲。因此，我們教師在進行音樂教學的過程中，可以結合歌曲的整體旋律來進行編舞，從而凸顯其節奏特點，讓學生對音樂的理解更加深刻。

例如，筆者在教學初中音樂《青春舞曲》的時候，就引導學生結合整首歌的旋律進行編舞，讓歌曲的節奏更加明顯。在上課的時候，筆者先讓學生欣賞這首歌，整體把握這首歌，感受青春的活力。之后，筆者給學生講述這首歌的創作背景，它創作于新疆維吾爾地區，維吾爾族是一個能歌善舞的民族，而這首歌可以很好地體現維吾爾族音樂的特點。之后，筆者又引導學生對整首歌進行分析，學生發現其速度為中速，歌曲的情緒十分歡快活潑，很有感染力，旋律十分優美。而且這首歌曲是以四分音符為一拍，每小節四拍。為了讓學生掌握整首歌的節奏，筆者先讓學生一邊唱一邊用手打節奏，在此基礎上，結合整首旋律進行編舞，舞蹈的動作主要有揚眉動目、移頸、拍掌彈指等動作，動作還要與歌曲的節奏相一致，這樣才能凸顯歌曲的節奏特點，完全把握歌曲的韻味。在這節課上，學生不僅學會用舞蹈來表達音樂，同時也更加喜愛民族音樂。

通過結合整體旋律進行編曲，學生可以通過舞蹈的形式來對歌曲進行演繹，間接抒發自己的情感，表達自己的感受。這樣，不僅可以提升學生對歌曲的理解能力與欣賞能力，同時還可以讓學生完全把握歌曲的節奏。因此，教師在教學時，可以引導學生從整首歌出發進行編舞，提高音樂教學效率。

二、選用歌曲片段，加強點綴烘托

舞蹈是一種很好的表現情感的方式，但是如果只有舞蹈而沒有音樂勢必會影響舞蹈的感染力。對于這個問題，我們老師可以選擇適合于舞蹈的歌曲片段，將其安排在舞蹈的開頭部分或者是高潮部分，以引起學生的共鳴。

例如，筆者在教學初中音樂《梁山伯與祝英臺》的時候，就選用歌曲片段來對舞蹈進行點綴，讓舞蹈的表現更有張力。《梁山伯與祝英臺》是中國古代四大愛情故事之一，也是國家的非物質文化遺產，主要講述了梁山伯與祝英臺的凄美愛情。在引導學生進行編舞的過程中，教師可以直接引導學生選取《梁山伯與祝英臺》的部分片段放在舞蹈的開頭，從而營造一種非常凄美的氛圍，將觀眾帶入到特定的情境中，讓他們感同身受，欣賞舞蹈的魅力。

通過選用歌曲片段加入到舞蹈過程中，學生對舞蹈的表現會更有自信，在音樂的幫助下，學生在進行舞蹈表演的時候會更有節奏。同時，觀眾在觀看舞蹈時，也可以隨著音樂進入具體情境中，可以更好地理解舞蹈的內涵。因此，歌曲片段對舞蹈來說有很大的作用，教師不能忽視其作用。

三、放飛大膽想象，發展思維能力

從古至今，舞蹈和音樂一直密不可分。那么，當學生演唱完一首歌曲或者掌握一些舞蹈技巧之后，我們老師就可以讓學生發揮自己的想象力，運用所學知識來進行編舞。在最開始的時候，編舞的結果不一定是最好的，但是萬事開頭難，最重要的是學生開始進行嘗試，將自己的想象用舞蹈來進行展示。學生在嘗試過程中，需要教師給予學生鼓勵，讓他們大膽走出自己的第一步。

例如，筆者在教學初中音樂《唱臉譜》的時候，就讓學生放飛自己的想象，自己進行編舞，發展他們的思維能力。在講本節課內容的時候，筆者先讓學生看臉譜，在這個過程中，為學生講述臉譜的產生、顏色和樣式，讓學生對臉譜有一定的認識。之后，筆者為學生播放京劇，讓學生進行思考，利用臉譜看出人物形象。為了調動學生的學習熱情，筆者讓學生根據自己的認知和想象來描繪臉譜，進行創造，畫好之后還要進行班級展示，互相欣賞，共同進步。最重要的是學生戴著自己繪畫的臉譜進行舞蹈表演，開始的時候，學生都比較不自信，在表演的時候不是很自然，很難將自己的想法進行展示。為了增強學生的自信心，筆者不斷鼓勵他們進行創作，多次之后，學生們都有了很大的進步，創作出屬于自己的臉譜表演。

通過鼓勵學生進行大膽想象，學生在掌握部分舞蹈技巧的基礎上，進行了編舞嘗試，表達了自己的情感，提升了自信心，積極參與之后的編舞。

四、根據曲子形式，鼓勵個性創新

在音樂教學過程中，筆者發現學生往往只注重音樂的聲音，而忽視音樂所表達的含義，所以他們在學習音樂的過程中沒有深入了解音樂內涵，這對于學生來說是很不利的。由于音樂只能聽，表達形式比較單一，所以學生學習其內涵的時候很困難。對于這個情況，教師可以將舞蹈引入課堂，讓學生根據曲子的形式來進行舞蹈創新，用有形的舞蹈來表現無形的音樂。

例如，筆者在教學初中音樂《采茶舞曲》的時候，讓學生根據音樂的曲子形式來進行舞蹈創新，表現樂曲?！恫刹栉枨奉櫭剂x與茶葉有關，茶葉一般種植在我國南方地區，而《采茶舞曲》就是周大風在浙江的茶葉種植區與當地的茶農一起勞動，有感而發創作出來的。但是由于地域的差異性，所以很多學生都對茶葉的采摘過程很陌生，很難理解這首舞曲。所以，筆者在教學的過程中，先給學生說明這首舞曲的創作背景，之后利用多媒體給學生播放出這首舞曲，讓學生對其有一個最初認識。之后為了讓學生理解得更加透徹，筆者又利用網絡資源給學生找出茶農采茶的動作片段，讓學生對采茶的過程有一個了解。但是每個人對曲子的理解是不一樣的，所以筆者積極鼓勵學生利用自己的認識來根據曲子創造舞蹈，也可以將采茶的動作融入到舞蹈中。在筆者的鼓勵下，學生都積極創作，收獲了豐富的成果。

通過利用舞蹈來表現音樂，學生發現音樂的表現形式并不是只可以通過唱來進行展現，還可以通過舞蹈來進行具體表現。由于每位學生對曲子的感受都是不一樣的，所以他們創造出來的舞蹈也是不一樣的，這在一定程度上可以培養學生的創新精神，讓音樂可以不斷向前發展。

在音樂教學過程中指引學生進行編舞，有利于拓展學生的思維空間，提升他們的想象力，讓他們的創作欲望變得強烈，最終培養學生的創新意識和創作能力，促進學生的快速發展，提升學生各方面的能力。因此，我們老師在教學音樂的過程中，可以融入舞蹈，讓學生的情感可以充分流露，最終讓音樂教學效率事半功倍。

參考文獻：

[1]余曉情.加強審美體驗? 落實音樂核心素養[J].新教師，2016（08）.

[2]陳莎莎.初中音樂教學引入流行音樂的探究[J].北方音樂，2018（14）.

（作者單位：江蘇省蘇州市陽山實驗初級中學校）

責任編輯：陳? ?易