在語文教學中應用多媒體的方法

劉永長

語文學科作為一門基礎性和工具性學科，在語文教學中實施審美教育，如果能通過多媒體來加以輔助的話，效果則會大大提高。優化小學語文教學，充分發揮多媒體技術的優勢，通過運用新技術教學手段，將語文課堂設計得更加趨于完善，時間利用更加充分，培養學生的學習能力。

一、借助多媒體教學創新開展拼音教學

在小學語文教材中，拼音是最為基礎的內容，學習拼音給學生的后續學習打下了基礎。學生的學習是一個逐漸積累的過程，而在多媒體的幫助下，拼音的學習因為有多種感官的刺激，學生獲得了更加直觀的、形象的、生動的學習情景。小學低年級兒童特別是一年級新生，理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，在高興時記憶效果好，反之較差。所以，在新生攻克拼音這一道難關里，多媒體教學發揮了很好的改善作用，直觀形象的動畫演示讓學生感覺到拼音的學習非常有趣。教學中的難點和重點也被很好地凸顯出來，讓學生對拼音的學習興趣倍增。

二、將學生的主體作用激發出來

學習是學生積極主動參與的過程，多媒體教學可以更好地激發學生的學習主動性，讓學生從被動的狀態轉變到主動的狀態。為了更好保護學生的學習積極性，教師要在多媒體的幫助下，充分保護學生的探究欲望，為學生自主性的發揮提供積極條件。比如，教師提出一個開放性的問題：“你最喜歡課文中的哪些句子？”或“你認為課文中哪些句子描寫得最優美？”這本是培養學生發散性、創造性思維的好問題，可教師早已把答案輸入了課件，非得讓學生的回答與課件預設的答案一致。學生回答一條，課件同時展示一條，如果孩子們的回答超出了教師提前的準備，教師可能一帶而過，這樣的教學實際上還是灌輸式的教學，不利于學生自主能力的發揮，與素質教育的思想背道而馳。一些開放式的問題答案是不固定的，可以不在多媒體課件上提前制作答案，此時就要求教師充分結合傳統教學的板書形式，實現傳統和現代的方式巧妙結合。

三、突出小學語文教學中的重點和難點

小學語文的教學內容很多都需要學生記在心里，這樣學生在以后的學習應用中才能夠將新舊知識融合貫通在一起。教師的教學要重點突出，有效解決學生在學習中的疑難之處，很多時候知識點不需要學生死記硬背，可以運用多媒體的方式，有效突破教學中的重點和難點，讓學生在快樂的學習氣氛中把知識點給記住。

在教學實踐中，教師經常在多媒體的選擇使用上出現各種不恰當的情況，不是多媒體教學占有的比重太重，占用了學生大多的注意力，使得學生沒有掌握好知識點;就是多媒體教學不夠生動形象，學生感到視覺疲勞，沒有感覺到趣味性。合理選擇多媒體教學的方式，可以將多媒體教學的優勢充分體現出來，可以獲得更好的教學效果。一是要深入鉆研教材，明確教學目的和知識的重點、難點;二是要找準教學目標，傳授解決知識重點、難點的方法;三是要分析使用哪些電教媒體最簡捷、最合理，效果最好。所以，這幾點非常關鍵，教師在掌握好這幾個原則的基礎上，更加合理科學使用多媒體，讓多媒體教學更好服務于小學語文課堂。

四、分清主次，將多媒體教學放在輔助地位

多媒體教學只是小學語文教學中的一種教學手段，可以將這種方式作為一種主要的方式。但是，多媒體教學也是處于輔助地位的，教師要有詳細的教學過程設計，為了實現設計的效果，可以使用多媒體技術之內的多種方式，這樣才能將教學手段綜合在一起，獲得更加生動的教學效果。多媒體技術不斷創新發展，很多教師的注意力被多媒體技術所吸引，在課堂上思路變得狹窄，這樣的教學方式是不適合的。多媒體技術作為一種輔助手段的地位是不能忽視的，教師要深刻認識并且實踐這一點。只有不斷加強教學改革，創新教學的理念和方式，才能在教學中體現出更多的科學性和靈活性。教師首先要明確教學的具體目標，其次要考慮教學的過程，都包含了哪幾部分？需要采用哪些方法？而多媒體技術就屬于方法中的一部分。在制作多媒體課件的時候，也要服從于教師整體的教學設計思路，重點突出，設計巧妙，才能使得一堂小學語文課程變得更加完整高效。所以，多媒體技術的輔助作用，需要教師牢記心中和不斷加強反思，使得多媒體技術的作用真正發揮出來。

總之，在小學語文的教學中，多媒體技術作為一種輔助工具，發揮著越來越重要的作用，教師在教學設計和實踐的過程中要具備整體完備的教學計劃和明確的思路，將多媒體技術的作用有效發揮出來。（作者單位：江西省石城縣琴江中心小學）

責任編輯：潘中原