語文應(yīng)該這樣教

張蕓

2018年10月16日，我有幸聆聽了無錫新吳區(qū)坊前實驗小學(xué)盛華老師執(zhí)教的人教版四年級上冊《母雞》一課。課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴深深感染著我，使我情不自禁地想到曾經(jīng)讀過的陳國安的《語文的回歸》這本書，語文課就應(yīng)該是這樣的，樸實無華，自然流淌。這是一節(jié)扎實、真實、厚實的語文課，語文氣息濃郁，語文味十足，值得咀嚼品味、仔細(xì)揣摩、用心學(xué)習(xí)。

1.緊扣單元主題，梳理學(xué)習(xí)方法。盛老師帶領(lǐng)學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法。出示課文《白鵝》，讓學(xué)生溫故知新。聯(lián)系上下文，體會句子在全文中的作用。然后指導(dǎo)學(xué)生尋找中心句（關(guān)鍵句），并順勢歸納出三種自讀方法，讓學(xué)生運(yùn)用這三種方法學(xué)習(xí)《母雞》一課。盛老師的三種巧妙的自讀方法猶如撥云見霧，既緊扣單元主題目標(biāo)，又引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，知識與能力有效融合，思維與表達(dá)完美貼合，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時盛老師也源源不斷給學(xué)生輸送了學(xué)習(xí)的資源。

2.夯實詞語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。盛老師在開課伊始就抓住本課難讀、易錯、拗口的兒化詞語。讓學(xué)生先讀，針對錯誤的讀法，盛老師及時糾正，強(qiáng)調(diào)兒化，京味十足。注重朗讀訓(xùn)練，讀中反復(fù)品味。

3.感悟句子精髓，直擊重點(diǎn)詞語。對于詞語不僅僅要會讀，更重要的是要感悟理解，要讓文本“站起來”和學(xué)生對話。如“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。”盛老師緊扣“緊叫”一詞，什么是緊叫？為什么緊叫？追問式理解，豐富學(xué)生的感受。再如“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫， 頂尖銳，頂悲慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。” 盛老師抓住“頂”字，進(jìn)行換詞訓(xùn)練，讓學(xué)生體會遣詞造句之妙，豐盈學(xué)生內(nèi)心。盛老師不急不躁，不慌不忙，細(xì)致入微地引導(dǎo)學(xué)生突破句子，感悟升華，從而總結(jié)出詞語學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文、換詞訓(xùn)練、成語概括等。

4.關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，體會異曲同工之妙。作者借母雞想表達(dá)什么情感呢？盛老師于細(xì)微之處細(xì)細(xì)關(guān)注，讓學(xué)生自讀3-7自然段，體會作者對母雞由衷的喜愛洋溢在字里行間。母雞是英雄，全天下的母親都是這樣的，老舍借動物反映人性。然后，對比《貓》《母雞》情感表達(dá)與寫作方法的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。學(xué)生的情感瞬間被點(diǎn)燃，同作者一起情不自禁地喜愛上了母雞，更使學(xué)生對本單元的課文有了渾然一體的感覺，同時領(lǐng)悟到：雖然都是描寫動物的文章，都是表達(dá)對動物的喜愛之情，但是表達(dá)方式各有亮點(diǎn)。

回味盛老師的課堂，恰如一餐美味，滿足食欲的同時更是豐富營養(yǎng)的供給，“扎實”“真實”“厚實”三個詞總結(jié)再恰當(dāng)不過。

1.扎實。盛老師呈現(xiàn)的這節(jié)課過程扎扎實實，自自然然，不雕琢，不刻意，利用自己的人文氣質(zhì)、深厚底蘊(yùn)、豐富經(jīng)驗、研讀教材的功力引領(lǐng)學(xué)生讀詞、品句、悟情，書是學(xué)生自己讀的，情也是學(xué)生自己悟的，從學(xué)生的視角培養(yǎng)他們對語言文字敏銳、豐富的感受能力。教師關(guān)注細(xì)節(jié)、教學(xué)細(xì)致入微、極其耐心，如讀書匯報的要求，“請把目光聚焦到第幾自然段”“請用一個詞概括”“請表達(dá)出你的感受”“先讀書上的文字，再說感受”……學(xué)生反復(fù)集體朗讀，老師3次糾正。盛老師對學(xué)生的激勵評價更是妙不可言，如“你是作者的知音”“他的回答激起了你思維的火花”“別害怕，老師站在你跟前”等。

2.真實。盛老師整堂課自始至終在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如兒化音的讀法、重點(diǎn)詞語的理解需要聯(lián)系上下文、換詞訓(xùn)練等。回憶本單元的學(xué)習(xí)主題，總結(jié)出三點(diǎn)簡明扼要的讀文方法，讓學(xué)生讀文、批注、勾畫、思考、表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與探究意識。不牽強(qiáng)附會，不揠苗助長，不急于求成，不給學(xué)生結(jié)論，帶領(lǐng)學(xué)生探尋知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)是水到渠成的，真正踐行了語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程。語文味濃郁，時時刻刻向?qū)W生傳遞一種信號：語言文字魅力無窮，語文知識豐富多彩。

3.厚實。這是一節(jié)有溫度、有厚度的語文課。看似是一節(jié)平實的課，實則我們看到了老師對課標(biāo)的深度思考，對教材的理性分析，對目標(biāo)的精準(zhǔn)剖析，對單元主題的解讀，對課堂的細(xì)致預(yù)設(shè)，對課內(nèi)知識的引導(dǎo)，對課外知識的遷移，對學(xué)法的有效滲透，對知識體系的歸類，對身邊資源的合理利用，對細(xì)節(jié)的深度挖掘，對語言文字的審美，對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，對學(xué)生情感態(tài)度的引領(lǐng)。

語文之路漫漫，需要我們靜心、努力、實踐。這節(jié)語文課給我們提供了一個新的范例、新的高度、新的可能，是語文教學(xué)中值得學(xué)習(xí)、品味的美物！

作者單位??? 陜西省延安市宜川縣城關(guān)小學(xué)