問題解決教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

孫繼清

一、問題解決教學(xué)模式的含義

問題解決教學(xué)還有一種叫法就是“拋錨式”教學(xué)，這種教學(xué)方式的主要原理就是結(jié)合真實的問題來進行教學(xué)。之所以被稱之為“拋錨式”教學(xué)，主要原因就是我們在確定問題時，就代表整個教學(xué)設(shè)計已經(jīng)基本完成，我們能夠從中清楚地了解到整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進程。其主要是為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生能夠與其他同學(xué)一同來解決問題，通過解決問題的過程中來掌握問題中所蘊含的各類知識點，同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。教師通過該種方式對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上進行新一輪的知識探索，在探索的過程中不斷提高自身解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及與人合作的能力，以此找到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、問題解決教學(xué)模式的實施過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，上課之前，教師都要明確本節(jié)課要教授的內(nèi)容以及要達(dá)到的效果，然后結(jié)合以上目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境。課堂的最后，問題也就變得更加復(fù)雜，這時教師可以參與到問題解決活動中來，與學(xué)生一同分析問題，引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，從而有效提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣。

2.收集資料，分析問題

在問題的設(shè)定上要具備創(chuàng)新特點，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能夠?qū)W(xué)生進行有利的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在已經(jīng)學(xué)過知識的基礎(chǔ)上與該問題進行對比和研究，從而真正了解問題的本質(zhì)，掌握更多的新知識，獲得全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就中小學(xué)信息技術(shù)課程來講，我們以“電腦死機的原因”一課為例，教師在教授過程中先讓學(xué)生對該問題進行資料收集，收集途徑分為很多種。例如，手機網(wǎng)頁收集、圖書館查閱資料等，收集完畢后學(xué)生可以以小組的形式來進行分析和討論，將所收集的資料進行歸納總結(jié)，如果有需要可以進行反復(fù)收集資料，再重復(fù)上一環(huán)節(jié)進行分析和總結(jié)，找到適合自己的解決問題的方式，從而提高自身解決問題的能力。

三、實施問題解決教學(xué)模式應(yīng)該注意的問題

1.更新教育觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在問題解決教學(xué)模式中，最為突出的特點就是學(xué)生的主體地位非常顯著。因此，在問題解決以及問題的具體意義方面來講，學(xué)生扮演著重要角色。然而，就傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在問題解決過程中都是跟著教師的思路來走的。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的獨立思考時間，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。另外，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位，扮演好自身引導(dǎo)者的身份，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在此過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

2.注意設(shè)置問題的有效性和問題情境創(chuàng)設(shè)的真實性

問題解決教學(xué)模式是在真實問題的基礎(chǔ)上來進行情境創(chuàng)設(shè)，其重點就在于問題的選擇，其必須要符合學(xué)生的實際情況，同時還要與學(xué)生之前所掌握的知識點相關(guān)聯(lián)，另外，在問題的選擇上要盡可能的來源于學(xué)生的日常生活。在問題解決教學(xué)模式中，對于問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須要滿足學(xué)生發(fā)展的需求以及思維能力的培養(yǎng)需求，只有這樣才能讓學(xué)生具備較強的實際應(yīng)用能力。

3.問題解決時，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入探討

在運用問題解決模式進行中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中來，在此過程中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合已經(jīng)掌握的知識點對問題進行分析和解答，從而獲取更多的知識點。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何通過自己的能力找出問題和解決問題，只有達(dá)到這一目標(biāo)才能解決更多不同的問題。除此之外，教師還要注意學(xué)生在解決問題過程中所產(chǎn)生的錯誤，也就是說一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤就要對其及時糾正，只有這樣才能使得教學(xué)活動順利進行。

作者單位? 山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)梧臺小學(xué)