小學英語個性化作業(yè)的設(shè)計與評價

錢梓茹

小學英語教師想對小學生的英語能力進行培養(yǎng)，就要從課堂和課外兩方面進行。在課堂上小學英語教師可以采用多種教學方式，提高學生對英語的學習興趣，從而提高英語能力;課外教師要從小學生的英語作業(yè)設(shè)計上來幫助小學生提高英語能力。

一、作業(yè)個性化設(shè)計與評價的意義

（一）回應(yīng)新課改的要求

隨著新課改強調(diào)對小學生英語綜合能力的提升，小學英語教師更應(yīng)激發(fā)學生的英語學習興趣，調(diào)動英語學習積極性和主動性，在課堂及課外鍛煉小學生的英語思維和英語技能，使小學生可以滿足素質(zhì)教育的要求，不斷提高英語綜合運用能力。

（二）可促進小學生的全面發(fā)展

英語在小學教學中起著不可忽視的作用。教師對英語作業(yè)進行個性化的設(shè)計和評價，一方面可以幫助小學生鞏固課堂上所學習過的知識，另一方面可以鍛煉學生自身的英語技巧，提高學生的英語綜合運用能力，幫助學生把課堂上的英語代入實際生活中，提高人際交往能力，促進全面發(fā)展。

（三）可提高小學英語課堂的教學質(zhì)量

小學英語教師進行個性化的英語作業(yè)設(shè)計與評價，可提高學生對英語的學習興趣，提升英語實踐能力。學生在課后作業(yè)的完成過程中體會到英語的獨特魅力，進而提升英語學習主動性，在課堂上積極參與課堂互動，提高英語課堂的教學質(zhì)量。

二、如何進行個性化的設(shè)計與評價

（一）設(shè)計生動有趣的預(yù)習作業(yè)，提高學習能力

教師可結(jié)合英語的特點及接受程度設(shè)立生動有趣的課前預(yù)習作業(yè)，通過預(yù)習來提高小學生的英語學習能力。首先，小學英語教師要注重對小學生的聽說訓練，對學生進行聽說訓練可以很好地幫助學生糾正英語發(fā)音，提高學生敢于講英語的自信心，更好地鍛煉小學生的英語聽說能力;其次，小學英語教師要設(shè)定預(yù)習學習任務(wù)，讓學生通過預(yù)習來提高自主學習能力。預(yù)習任務(wù)的設(shè)定可以包括讓小學生學會掌握英語學習方法、獲得英語知識、解決英語問題的訓練，通過對預(yù)習任務(wù)的完成更好地提高學生的英語學習能力;最后，教師可以讓小學生課前制作單詞卡片，通過對單詞卡片的制作提高學生對單詞的記憶力和理解力，提高學生的單詞詞匯量。

（二）設(shè)計多樣化的課后實踐作業(yè)，感受英語的魅力

教師可采用多樣化的課后實踐作業(yè)，來幫助學生體驗英語課文中所描繪的西方文化，幫助學生了解西方文化背后的含義和思想。現(xiàn)在的英文課文教學會涉及到很多的節(jié)日教學，教師可以結(jié)合實際節(jié)日來讓小學生制作英文卡片，體會節(jié)日的含義。比如父親節(jié)和母親節(jié)時可以讓小學生制作對父母感恩的賀卡。通過賀卡的制作來幫助小學生理解節(jié)日的內(nèi)涵，學會感恩。同時，教師也應(yīng)提高學生對于中國傳統(tǒng)文化知識的了解，可以設(shè)計有中國特色的課后實踐作業(yè)。比如在中國傳統(tǒng)節(jié)日時，讓學生用英文的形式對外國友人介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，傳播中國的傳統(tǒng)文化。這樣不僅能提高小學生的愛國意識，也可提高小學生的英語運用能力。

（三）注重設(shè)計作業(yè)的創(chuàng)新性，鍛煉英語思維能力

學生具有濃烈的好奇心和求知欲，小學英語教師在設(shè)計個性化的課后作業(yè)時，應(yīng)針對學生這一特點設(shè)計具有創(chuàng)新性的作業(yè)，提高英語思維能力。教師在進行閱讀及文本教學時，應(yīng)培養(yǎng)小學生敢于質(zhì)疑，讓學生通過質(zhì)疑來查看閱讀及文本中是否有與現(xiàn)實不合的地方，鍛煉學生的判斷性思維。讓學生對英語知識進行進一步的思考，可以鍛煉小學生的英語發(fā)散性思維，加深學生對閱讀及文本內(nèi)容的理解，提高英語學習能力。

（四）采用個性化的評價方式，促進英語學習能力提升

單一的評價方式不能使小學英語教師全面認識到英語學習的狀況。教師應(yīng)采用多元化、分層次、多角度的評價方式，幫助學生糾正英語學習過程中的錯誤，提高學習英語的自信心。教師在對學生進行評價時，不僅要針對學生的英語成績進行評價，還要學會對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、英語聽說能力等方面進行多元化的評價。在評價的過程中幫助學生認識到自己的不足，使學生可以更加積極主動地投入到英語學習中。同時，在對學生進行評價時，要注重培養(yǎng)學習英語的自信心，不能簡單地用對錯來對學生進行評價，而是要根據(jù)不同的表現(xiàn)狀況采用不同的評價方式。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在英語學習過程中的優(yōu)點，用優(yōu)點來帶動學生對英語學習的自信心，從而提高英語學習成績。

綜上所述，小學英語教師設(shè)計個性化的作業(yè)與評價，要從預(yù)習作業(yè)、實踐作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和多元化的評價等角度進行。設(shè)計個性化的作業(yè)，可以提高學生英語學習的興趣，培養(yǎng)英語思維能力和發(fā)散思維能力，提高英語學習能力。（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)洋口小學）

責任編輯：鄧? ?鈺