激勵(lì)性原則在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

洪玲

在當(dāng)今教育改革的形勢(shì)下，社會(huì)各界越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如果能科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)性原則，那么小學(xué)生的整體素質(zhì)就可得以快速提高。激勵(lì)性教育原則是教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，因此，音樂(lè)教師必須對(duì)傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行改革。

一、實(shí)施激勵(lì)性原則教學(xué)的重要性

在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性原則的作用主要在于提高課堂的有效性，讓學(xué)生接受這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，找到自身的長(zhǎng)處并加以發(fā)揮。不僅如此，教師還要通過(guò)這種教育方式提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生在自己精彩的一生中留下最美的音樂(lè)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用激勵(lì)性原則進(jìn)行教學(xué)則至關(guān)重要。

二、如何正確使用激勵(lì)性原則

一是為學(xué)生設(shè)立規(guī)定的小任務(wù)。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)后給予相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，專注力不集中，對(duì)任何事情難以堅(jiān)持長(zhǎng)久。在布置小任務(wù)時(shí)，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的心理變化。如果學(xué)生想放棄時(shí)，教師則可通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生更有信心完成任務(wù)。這種任務(wù)激勵(lì)的方法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，而且還讓學(xué)生理解了堅(jiān)持的重要意義。

二是讓小學(xué)生親身感受。教師在講課時(shí)可以采取感同身受的教學(xué)方法。因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以教師可以把一首歌的音樂(lè)背景講給學(xué)生聽，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《我們是共產(chǎn)主義接班人》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生講述革命先輩在建設(shè)新中國(guó)時(shí)的不容易，講述革命先輩流血犧牲奮斗的事實(shí)。通過(guò)教師的講述，讓學(xué)生感同身受，學(xué)生就更能理解這首歌的深意。通過(guò)感同身受的激勵(lì)方法，讓學(xué)生更加了解歌曲的深意，印象也更加深刻。

三是讓學(xué)生競(jìng)賽比拼。現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，教師可以把這種競(jìng)賽比拼作為一種激勵(lì)方式融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇爭(zhēng)第一，可以組織一些比拼競(jìng)賽的音樂(lè)活動(dòng)。比如可以把班級(jí)的小學(xué)生分成幾組，通過(guò)小組比拼的方式進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)、演唱，然后以打分的形式?jīng)Q出勝負(fù)，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又大大提升學(xué)習(xí)效率。

四是樹立學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的。學(xué)生愿意把自己喜歡的人作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如大家都熟知的音樂(lè)家貝多芬，教師可以講述一下貝多芬在音樂(lè)上的造詣，還有貝多芬在音樂(lè)學(xué)習(xí)之路上的艱辛。

五是對(duì)學(xué)生的充分認(rèn)可。在音樂(lè)教學(xué)中教師的鼓勵(lì)是必須的，一些音樂(lè)天分不強(qiáng)的學(xué)生，可能對(duì)音樂(lè)有一定的排斥，信心不足。教師的肯定是對(duì)學(xué)生的最大鼓勵(lì)，不要太多物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，只要教師通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生就會(huì)起到良好的效果。比如教師授課時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)演唱，學(xué)習(xí)認(rèn)真而又音樂(lè)天賦強(qiáng)的同學(xué)可以領(lǐng)著大家一起唱，用這種方法激勵(lì)。針對(duì)音樂(lè)天賦不強(qiáng)或者自信心不足的學(xué)生，教師可以在表演結(jié)束之后，先對(duì)他們進(jìn)行言語(yǔ)鼓勵(lì)，然后再委婉指出其中的不足。這種激勵(lì)方法使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，而信心不足的學(xué)生又充滿自信。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用激勵(lì)性原則勢(shì)在必行，這將有助于激勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的自信心。在音樂(lè)教育中，只要充分利用好激勵(lì)性原則，不僅能提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，也能為他們以后融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，運(yùn)用激勵(lì)性原則是大勢(shì)所趨。（作者單位：江西省崇仁縣中山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗