基于核心素養的初中英語教學模式建構

新修訂的《英語課程標準》（2017）提出語言能力、語文化意識、思維品質和學習能力四個方面學科核心素養。英語學科核心素養的滲透不僅能夠培養學生的優良品德，不斷提高學生的綜合素質，還能夠提高其道德情操、社會責任感，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。因此，在核心素養理念的指導下，教師需要通過課堂教學模式的改革對學生各方面素質的進行培養。

筆者所在學校初中學生均來自農村，基礎薄弱，自信心與能力嚴重不足，學習習慣缺失，課外閱讀非常有限，學習英語的興趣不高，兩極分化現象嚴重，啞巴英語凸顯，學生不會說，也聽不懂，英語教學履步艱難，出現費時低效虐癥，這不但影響學生的人生觀、世界觀、價值觀，不利于提高提高學生的綜合素質，表現出思辨缺席的痼疾。因此，本文旨在探索一種回歸學科本位的培養模式--YHGD教學模式。

1. 國內外研究現狀述評

知識指人類從事某一活動所需的圖式；技能指人類從事某一活動所具備的能力。核心素養強調由單純追求知識和能力轉向重視跨學科綜合素養，它是知識、能力、態度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等認知性素養，又包括自我管理、組織能力、人際交往等元認知性素養。

核心素養結構模型是 本世紀初經濟合作與發展組織（OECD）率先提出的。隨后，許多國家和地區，如美國、日本和我國的臺灣地區，對此積極開展研究。 我國黨的十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務?！督逃筷P于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》于2017年3月30日正式印發，該文件明確提出了核心素養體系，提出各學段學生發展核心素養體系。2017年教育部新修訂的《英語課程標準》將英語基礎知識、基本技能、學習策略、情感態度和文化意識等5個方面歸納為語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面學科核心素養。 黃源深教授于1998年和2010年兩次談論外語專業學生的思辨缺席問題，嚴重影響著外語人才的素質；張紹杰（2010）提出培養厚基礎、強能力、高素質的英語人才，也有學者注重從大學生跨文化交際能力的角度將文化意識看作是外語學習者應該具備的核心素養之一，全面培養拔尖的創新性人才（仲偉合2013 ，武和平2016）；高玉杰（2016）從語音素材、課堂環境、教學方法、課外閱讀等四個方面探討小學英語核心素養的培養策略。然而，迄今為止卻鮮有以初中生為對象，從課堂教學模式改革的角度，來探索課程教學與核心素養培養策略的融合性教學模式。

2. 課堂教學模式建構

YHGD教學模式中Y是指通過課上、課下的語音素材聽說領先，培養信息獲取能力?？刹捎脛撛O科學的視聽語言環境，讓更多的學生參與學習，培養學生對英語語言的感性認知水平；利用視聽資源開闊學生的視野，模擬跟讀引導學生獲取朗讀能力，增強英語學習的交際功能。H是指創設自主意義建構的課堂環境。要求教師精心設計課堂教學方案，營造適合初中學生的學習環境，充分利用課堂教學時間，減少教師的活動，增加學生的課堂活動時間.，有利于他們自由表達觀點，活躍思維，提高英語理解力，培養核心素養；G是指講故事趣味教學法。通過課堂讓學生用英語講有趣的中外故事，用故事啟發學生思維，教師采用一定的方法，靈活組織課堂教學，如采用中文講前半段故事，學生用英文補充后半段等，讓學生感受成功的快樂，樹立信心，增強英語學習的興趣.；D代表增加課外閱讀（外語的功夫在課外，桂詩春，1998），拓展學生國內國際視野，增強學生英語學習的自信心，獲得持久的學習動機，提高人文素養。教師可依據“i+1”理論補充一些課外資料，增加閱讀量，擴展知識范圍，培養文化素養。

YHGD教學模式是建立在皮亞杰的建構主義學習理論之上。情境、協作、會話、意義建構是學習環境中的四大要素。該學習理論的核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索，主動發現和對所學知識意義的主動建構，而不是被動接受，通過學生自主意義建構聽說讀寫能力，培養了英語學科核心素養。因此，YHGD教學模式能增強學生的表達欲望和表達能力，增強學生的合作學習的意識與主動學習的意識，提高學生的英語綜合素養，從而破解目前初中英語教學的被動單調局面，從根本意義上解決課堂教學費時低效和思辨缺席問題。

[1] 黃源深. 思辨缺席[J]. 外語與外語教學，1998 （05）.

[2] 黃源深. 英語專業課程必須徹底改革——再談思辨缺席[J]. 外語界，2010（04）.

[3] 高玉杰. 小學英語教學中核心素養的培養策略[J]. 英語教師，2016 （23）.

[4] 桂詩春. 應用語言學與英語教學[M]. 濟南：山東教育出版社， 1998.

（注：本文系甘肅省2017年立項課題“基于YHGD教學模式的初中英語核心素培養策略研究”（GS[2017]GHB2836）的部分成果。）

作者簡介：倪兆學，中學高級教師，教育碩士，就職于甘肅省慶陽市環縣第二中學。

（作者單位：甘肅省慶陽市環縣第二中學）