初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐探究

薛迎春

1. 夯實(shí)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)基礎(chǔ)能力

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要“輸出”環(huán)節(jié)，在當(dāng)前的教學(xué)中，達(dá)成輸出的前提是要進(jìn)行強(qiáng)有力的“輸入”。盡管書(shū)面表達(dá)需要有創(chuàng)新的成分，扎實(shí)的運(yùn)用詞語(yǔ)，充滿(mǎn)變化的完成教學(xué)任務(wù)，但是在此之前，需要充分地掌握詞語(yǔ)、句子等。扎實(shí)的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)基礎(chǔ)，可以從以下幾個(gè)方面著手構(gòu)建：

在詞匯的輸入中，不僅要告訴學(xué)生如何去積累記憶，更要告訴學(xué)生如何去運(yùn)用詞匯。在教學(xué)中，教師可以幫助并及時(shí)提示學(xué)生去積累，在閱讀過(guò)程中，遇到某處詞匯運(yùn)用好的地方，找到那些閃光的詞語(yǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，進(jìn)而積累內(nèi)化，逐漸成為自己自覺(jué)的、內(nèi)涵的知識(shí)。在積累學(xué)習(xí)之后，可以在隔段時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用的機(jī)會(huì)，提示學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用與學(xué)習(xí)。在句子的輸入中，在日常閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到大量的句子，這些句子都是學(xué)生日后書(shū)面表達(dá)的資源“金庫(kù)”，需要進(jìn)行內(nèi)化的學(xué)習(xí)與積累。在基礎(chǔ)知識(shí)的建設(shè)上，也要有所完善。書(shū)面表達(dá)需要書(shū)寫(xiě)正確、結(jié)構(gòu)清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、連貫、意義明確等，這些要求，也需要教師能夠關(guān)注到對(duì)學(xué)生知識(shí)的優(yōu)化，如借助于改錯(cuò)練習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)法的糾正，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)展，需要關(guān)注到對(duì)學(xué)生單詞寫(xiě)作、詞語(yǔ)匱乏、漢語(yǔ)式表達(dá)等進(jìn)行逐一糾正，這不是一個(gè)單純地被動(dòng)輸入過(guò)程，而是一個(gè)有意識(shí)的輸出過(guò)程，只有對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)精準(zhǔn)把握，才能切實(shí)地達(dá)成書(shū)面表達(dá)的需求。

2. 循序漸進(jìn)重視英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練

書(shū)面表達(dá)工作能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在日常教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，制定成長(zhǎng)規(guī)劃，逐漸引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展，而是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，為學(xué)生找到逐漸成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，這些都是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。在具體教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面發(fā)展：

一是借助教材培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教材中的選文相對(duì)基礎(chǔ)，但也有足夠的相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，此時(shí)需要充分利用教材中的課文內(nèi)容，體驗(yàn)其中的結(jié)構(gòu)邏輯、語(yǔ)言構(gòu)建等，找到語(yǔ)言中的內(nèi)在邏輯，全面達(dá)成現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用和把握的語(yǔ)感，從基礎(chǔ)上為學(xué)生建設(shè)基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)的發(fā)展。二是，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的行文結(jié)構(gòu)，逐漸找到屬于自己的行文特點(diǎn)。在書(shū)面表達(dá)過(guò)程中，很多都有明顯的形式模版，此時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，逐漸建立起屬于自己的基礎(chǔ)模式。模版的出現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展。很多知識(shí)都是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)明晰的，此時(shí)進(jìn)行充分地模仿，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)足夠的啟發(fā)，達(dá)成教學(xué)的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。三是教學(xué)生一些基礎(chǔ)的技巧方式。行文需要邏輯，結(jié)合一篇文章需要照顧到其中的邏輯性，而在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握能力，能夠全面幫助學(xué)生在組織知識(shí)的時(shí)候有所發(fā)展，帶來(lái)更多的可能性。如運(yùn)用first、second、third等這樣結(jié)合，全面達(dá)成教學(xué)的發(fā)展；還有after all、at the first等，這些詞語(yǔ)，作為轉(zhuǎn)折以及發(fā)展做出整理，幫助學(xué)生自主地達(dá)成組織結(jié)構(gòu)的完善。四是，加強(qiáng)寫(xiě)作的反思環(huán)節(jié)，既然是一種循序漸進(jìn)的能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生從開(kāi)始的詞語(yǔ)堆積逐漸過(guò)渡到發(fā)展有邏輯的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生跳出自己的作文，從一個(gè)更為宏觀的角度去觀察與發(fā)現(xiàn)其中應(yīng)有的內(nèi)容。在寫(xiě)作練習(xí)到一定程度，不妨帶學(xué)生再次自主修改反思自己的作文，找到其中的邏輯性，進(jìn)行進(jìn)一步地優(yōu)化發(fā)展，將書(shū)面表達(dá)上升到一定新的層次。

3. 審題立意提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧

審題立意，是真正進(jìn)入書(shū)面表達(dá)時(shí)需要掌握并找到技巧發(fā)展的環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面著手，幫助學(xué)生去完成審題，以及面對(duì)話(huà)題的處理能力與技巧。

其一，扎實(shí)審題，明確立意。審題不應(yīng)是單純地英譯漢，事實(shí)上，英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)題目出現(xiàn)的詞匯往往都是基礎(chǔ)且簡(jiǎn)單的，并不會(huì)造成過(guò)多的閱讀壓力，但是這也并不意味著學(xué)生的審題就停留在將英語(yǔ)翻譯出來(lái)即可，而是要透過(guò)這些詞匯，找到其中的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、對(duì)話(huà)題的內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步思考，多角度去分析題目，找到適合自己寫(xiě)作的方向。其二，在分析題目之后，要嘗試羅列提綱，并且找到適應(yīng)的詞匯。最后，在文章基本架構(gòu)已成之后，可以做進(jìn)一步的潤(rùn)色優(yōu)化，找到邏輯關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，進(jìn)行邏輯的清晰化處理。

4. 利用書(shū)面表達(dá)促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀能力

書(shū)面表達(dá)實(shí)際上能夠?qū)β?tīng)說(shuō)讀能力進(jìn)行反觀，而達(dá)到這種反觀，也需要一種有意識(shí)的引導(dǎo)。書(shū)面表達(dá)能夠促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀能力，如在聽(tīng)說(shuō)方面，本身是給學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)積累的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)優(yōu)化書(shū)面表達(dá)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，也能反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行積累，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更為有目標(biāo)性，內(nèi)化為學(xué)生自主的意識(shí)。另一方面，書(shū)面表達(dá)的發(fā)展，本身要求逐漸養(yǎng)成內(nèi)在的邏輯性，去掌握英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和情感內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，利用書(shū)面表達(dá)，也能促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不在拘泥于句子與詞匯的翻譯，而是開(kāi)始逐漸關(guān)注到閱讀文章的內(nèi)在邏輯。輸出反過(guò)來(lái)也是引導(dǎo)學(xué)生輸入更具邏輯性的重要環(huán)節(jié)。

5. 結(jié)論

在教學(xué)過(guò)程中，借助豐富的語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來(lái)更多的可能性，找到教學(xué)發(fā)展的推動(dòng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)輸入與輸出的和諧。

（作者單位：山東青島市西海岸新區(qū)辛安初級(jí)中學(xué)）