芻議如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

劉釗

新課程理念強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)在教育教學(xué)過程中要按照三個維度的教學(xué)目標(biāo)實施，讓學(xué)生在實現(xiàn)對知識內(nèi)容的充分感知的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫等訓(xùn)練，努力實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的最大化提升。本文主要對高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和探究。

1. 強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用，提升高中生英語自主學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)有效的課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)問題的提出和解決。教師要采用"Teaching Team"的方式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在高中英語閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借鑒和引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思維，即教師組織學(xué)生們進(jìn)行新章節(jié)知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生們以問題為引導(dǎo)，借助微視頻對照學(xué)習(xí)相關(guān)問題并嘗試解決，這樣能夠讓學(xué)生對閱讀的片段有著比較深入的印象和認(rèn)知。在問題探究階段，教師可以借助有效的情景創(chuàng)設(shè)，通過導(dǎo)學(xué)案的形式或者是翻轉(zhuǎn)課堂的形式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生更主動、更積極地對相關(guān)問題進(jìn)行交流和探究。比如，在Body language一章節(jié)的教學(xué)中，筆者設(shè)置了一些問題，讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)階段進(jìn)行回答和解決：① In our everyday life， by which ways can we communicate with each other？ ② Do people from different parts of the world use different body language？ What about people who live in different parts of China？ ③ How can you communicate with someone if you cannot speak？在這個過程中筆者讓學(xué)生們自主地進(jìn)行問題的選擇，組織和幫助他們通過網(wǎng)上查詢或圖書閱覽等實現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)和資料的獲得，然后讓學(xué)生認(rèn)真的整理、反復(fù)地推敲、充分地探究和修改，在課堂上讓學(xué)生們展示和分享研究結(jié)果，這樣不僅大幅提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而且也使學(xué)生們對于探究過程中的樂趣以及成功之后的喜悅獲得了充分的體驗和感知，非常有益于調(diào)動學(xué)生主動探究的興趣和能力，從而能夠讓學(xué)生更便捷、更深刻地認(rèn)知所學(xué)的知識和內(nèi)容，并形成良好的學(xué)習(xí)思維、方法、習(xí)慣和意識等，提高學(xué)生的英語語言能力。

2. 強(qiáng)化探究平臺搭建，提升高中生英語思維探究能力

教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容是高中英語教學(xué)的重中之重，而單純通過教師地講解，學(xué)生往往難以對重點(diǎn)和難點(diǎn)形成清晰的認(rèn)知，鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)將小組合作學(xué)習(xí)模式引入其中，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的思想交流和思維碰撞。在高中從句和非謂語動詞等重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)中，可以采用合作學(xué)習(xí)的模式。以定語從句的教學(xué)為例，讓學(xué)生們對于其中的Whose/Who/Whom/As/That/Which等內(nèi)容以及一些常見關(guān)系代詞及其基本用法進(jìn)行講解和闡釋，讓學(xué)生們在真實的語境感知基礎(chǔ)上實現(xiàn)定語從句與關(guān)系代詞之間的巧妙結(jié)合，同時，讓學(xué)生們對于① As is known to everybody， the moon travels round the earth once every month. He set free the birds happily， which was a celebration for his success. 進(jìn)行小組討論，重點(diǎn)就如何劃分句子結(jié)構(gòu)、句子是否為從句、哪些是指示代詞進(jìn)行交流和討論，進(jìn)而掌握定語從句這一語法的核心要義，從而在閱讀中更好地拆分句子結(jié)構(gòu)、對于句子本身所表達(dá)的內(nèi)容及其含義也能實現(xiàn)清晰認(rèn)知。這樣小組合作學(xué)習(xí)就幫助學(xué)生沖破了思維認(rèn)知中的“梗阻”。在高中英語階段有著很多的詞匯和短語的固定搭配等，對于這些量大且易混淆的知識內(nèi)容，很多學(xué)生往往搞不清楚，如果教師單純地進(jìn)行口頭的講解和闡釋，教學(xué)效果往往有限。針對此類問題，筆者不失時機(jī)地引入小組合作學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化從“Think”到“Pair”再到“Share”的教學(xué)思維方法的運(yùn)用，讓學(xué)生們對于be used to do / be used to doing/ used to do的區(qū)別進(jìn)行分組交流，這個過程往往是學(xué)生們思維發(fā)散、想象力空間得到充分拓展進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的過程，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升極為有益。

3. 強(qiáng)化Duty Report課堂構(gòu)建，提升高中生英語綜合素養(yǎng)

立足于緩解高中生英語學(xué)習(xí)壓力，提升他們探究熱情，筆者重點(diǎn)在課堂設(shè)計優(yōu)化上下功夫，將Duty Report 引入其中，在Duty Report 的主題上讓學(xué)生們結(jié)合自身的興趣和愛好進(jìn)行選擇，可以是朗誦英文詩歌、用英語講笑話、報道英語新聞等，每一節(jié)課通常都會安排1-2個學(xué)生進(jìn)行。在Duty Report 的實施中，鼓勵每個學(xué)生展示自身特性與風(fēng)格，在Duty Report的組織形式上也是多種多樣的，可以是一個學(xué)生單獨(dú)上臺展示也可以是兩個及以上學(xué)生以對話的形式進(jìn)行展開。通過教學(xué)設(shè)計中Duty Report 的應(yīng)用，英語課堂教學(xué)的氛圍為之一變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)狀態(tài)都有明顯的轉(zhuǎn)變。精心地對Duty Report 的實施模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索，有效提升了學(xué)生的探究熱情。在實現(xiàn)自身英語口語鍛煉的同時，也使學(xué)生的演講素質(zhì)和應(yīng)變能力得到了有效的鍛煉和提高。而且Duty Report 準(zhǔn)備的過程也是對于資料進(jìn)行有效搜集、對資料進(jìn)行充分的篩選與整理的過程，這亦是強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的具體體現(xiàn)之一。教學(xué)設(shè)計中Duty Report 的方法喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在提高學(xué)生英語語言能力的同時，也潛移默化地影響著學(xué)生的文化品格，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高大有裨益。

（作者單位：河北省南和縣第一中學(xué)）