全人教育視角下五年級英語學科核心素養的培養探討

信息時代的來臨，徹底改變了人們的生活方式及教育方式，在這樣的時代背景下，核心素養的概念應運而生，并在各國落地生根。英語學科作為我國學生必修的三大課程之一，不僅在教育中占據著非常重要的地位，也是人們與他國進行友好交流的基礎。學好英語，有助于國民走出本國，走向世界。但是我國由于受應試教育的長期影響，英語教學過程中依然過于重視學科的理論教育，忽略核心素養的培養，從而導致大批“高分低能兒”出現。當前從小學英語教學中就要積極開展核心素養的培養，充分體現了全人教育理念，從而達到“使人成為人”的目的，幫助學生塑造健全平衡的人格，將學生培養成有知識，有能力，高思維，高品格等全面均衡發展的“全人”。

1. 小學英語學科核心素養解讀

現今我國各大小學也加強了對英語的重視，從各個方面解讀了小學英語核心素養。但是，歸根究底，小學英語核心素養可以從四個大方面體現其內涵。（1）語言運用能力，小學英語核心素養要求小學生在學習過程中，能夠在設置的社會情境或實際生活中，能夠通過英語語言的聽說讀寫等方式全面地理解英語知識，通過這些英語知識豐富學生的語言內容，加強學生的語言表達能力，強化學生的英語學習能力。（2）認同英語文化內涵的品格，這就要要求小學生能夠正確認識已經積累的英語知識，能夠清楚了解這些英語知識，能夠主動分析使用英語國家的文化水平，人文修養，主觀行為，并且要在學習英語的過程中，汲取其中的精華，學習其中的精神。（3）在英語學習過程中要創新思維邏輯性，創新性與批判性等等，通過英語學習，強化學生的各方面能力。（4）在現有條件下，調動學生的英語學習積極性，主動性，從而提升學生的英語學習效率，英語學習能力。

2. 全人教育視角下五年級英語學科核心素養的培養策略

小學五年級學生，在大多數教師眼中仍舊是一個孩子，學生的行為，學生的思想都要給予一定約束，才能夠保證學生在學習過程中的效果。但是在信息大爆炸時代下，很多學生過早地通過網絡接觸到了社會，心智成熟較早。小學五年級學生已經是一個小大人，褪去了大多數的幼稚行為，能夠初步約束自己，端正自己的行為，其思想也有了很大的進步，很大的改變，可以當成一個整體進行教育。

2.1轉變學生五年級英語教師的教育理念，樹立培養全人的思想

全人教育就是將學生當成一個整體，從而實施教育，全人教育更注重教育的內在價值，反對教育工具化現象，全人教育提倡充分發展學生的每一方面，不僅僅要給予理論知識教育，更要關注學生心智教育。在全人教育視角下開展五年級核心素養培養，能夠通過英語教育培養學生的英語知識，英語技能，也能夠幫助學生樹立一個健全的人格，提升學生涵養道德，推動學生發展理性學習，開拓學生視野，全面提升學生的綜合能力。因此，想要順利開展英語核心素養培養，就必須轉變英語教師的教育理念，更快更好地推動教師培養全人的觀念，在設計英語教育方案的時候能夠從培養全人的角度進行設計，從而促進學生全面發展。若教師始終將五年級小學生當成一個稚兒培養，像一個老母雞一樣始終將學生護在自己的羽翼下， 學生長時間受到教師保護，與社會脫軌，理論知識提高了，心智卻與年齡不符，反而會影響到日后的中學生活，中學學習，未來發展。即便是進入社會，想必更多的企業，單位也更愿意吸納一個各方面優秀，心智堅強的員工，而不是一個理論，技能強，但玻璃心的員工。

2.2改變傳統的英語教學方法，提倡整合學習的英語教學方案

全人教育其實就是整合學習的另一種教育方法。在以往傳統的五年級英語教學中，教師會肢解英語知識，將其分為語音，語法，詞匯，句型，運用等等，將完整的英語技能分成聽說讀寫四部分，分別進行訓練，但是這樣的教育方法反而會影響教師的教學質量，學生的學習質量。學生也會跟隨教師，自發地肢解英語，分開來理解，分開來訓練。哪一方面弱，則加強哪一方面的學習。但是這樣對于英語學習是非常不利的，直接影響到學生們的整合學習能力。因此，實施英語核心素養培養，就必須改變傳統的英語學習方法，提倡英語整合教學，提倡全人教育。傳統的五年級英語教育，教師通過英語課本進行講課，先誦讀本次課堂的重點單詞，在學生初步學習這些重點單詞后，教師則進行正式講課，通過簡單句子，簡單對話，讓學生學會應用單詞。但是整個課堂氣氛是沉悶嚴肅的，學生雖然努力配合教師，但是對于課堂學習并不積極，并不熱情。實施全人教育，實施英語核心素養培養的教師在授課過程中，課堂氣氛是不一樣的。同樣的重點單詞，同樣的知識點，很多教師卻能夠玩出花來。以Young？（年輕的），funny？（滑稽可笑的），tall？（高的），strong？（強壯的），kind？（和藹的、親切的），old？（年老的）為例，很多教師在會利用多媒體，以一些人物圖作為對象，語氣輕快的詢問學生這些人的特點，要求學生用英語說出來，并挑出反義詞，兩兩對比。同時，在多媒體上將這些人最顯著的特點以單詞形式展現，學生留下的印象更深，并且通過這節課學到了更多的單詞，強壯的也可以是大個子（big man），滑稽可笑的也可以是有趣的（interesting/amusing/colorful/diverting；）。在這樣的課堂中，學生的積極性，參與性非常高。通過這堂課，學生們不僅學習到了本次課堂的重點知識，而且豐富了自己的詞匯庫，穩固了原有知識，并且鍛煉了學生們的觀察力，思維邏輯能力，口頭表達能力，與語文知識等。

2.3轉變教師自身角色，提升教師的整體素質與整體能力

全人教育認為，小部分教育是一個灌輸與傳授的過程。更多的教育是一個打開，引出，導出的過程中。全人教育認為，每一個學生都是獨一無二的，特殊的，學生們均具有自己獨特的創造性。教師在教育過程中，必須充分表現出對學生的尊重，對每一個個體的尊重，尊重學生們的愛好，尊重學生們的夢想，寬容，平等，公正的對待所有學生。以欣賞，尊重的姿態面對每一個學生，培養每一個學生，鼓勵每一個學生堅持自己的理想，追求自己的夢想，展現自己的特點。同時，教師也應該根據所有學生的特點，制定針對性的教育方案，實施因材施教，實施多元化教育，滿足學生內心的學習需求。但是，教師在教育的過程中是占據著非常重要的地位的，每一個學生是否能夠健康，有個性的成長，是否能夠始終獨一無二，都在于教師的教育方法，教師的教育態度，因此，轉變教師角色是非常有必要的，也是正確發展學生核心素養的關鍵步驟。沒有人骨子里天生犯賤，喜歡挨罵，喜歡不公正待遇的。一個學校里，始終嚴肅，古板，將學生當成不懂事的孩子的教師是不討喜的。將學生當成朋友，尊重學生行為，尊重學生喜好，鼓勵學生自我發展，引導學生學習的教師自然是非常討學生喜歡的，學生們的該學科成績也會跟著變化，更愿意積極地配合教師學習，更愿意主動學習，課堂氣氛好，學生的參與性更強。即便這個教師的教學能力只是一般，也會有很多學生因為教師的個人魅力而傾倒，成為該科的優異學生。

3. 結束語

在全人教育視角下開展小學五年級英語學科核心素養培養，不僅僅是一場教育改革，也是一種觀念改革。給予學生足夠的尊重，將學生當成獨立的個體，制定更好的教育方案，引導學生整合學習，是能夠有效培養學生英語學科核心素養的，是培養“全人”的基礎，也是培養“全人”的關鍵。

作者簡介：錢銀花，女，江蘇常熟，1984年生，大學本科，從事小學教育工作，中小學二級，研究方向為小學英語教育教學。

（作者單位：江蘇省常熟市周行中心小學）