淺談高中英語核心素養的培養

鄭厚準

《普通高中英語課程標準》提出了英語學科核心素養的問題，主要包括語言能力、文化品格、思維品質、及學習能力。本文從2018年高考英語全國卷Ⅰ說起，探討高中英語教學中核心素養的培養

1. 英語核心素養的提出

《普通高中英語課程標準》提出了英語學科核心素養的問題，從過去重視語言的雙基目標轉向了多元的綜合目標，從總體學科知識和技能向語言的綜合運用轉化，進而培養學生積極的情感態度及跨文化交際的能力。英語學科核的心素養主要包括：語言能力、文化品格、思維品質及學習能力。

2. 2018年高考英語全國卷Ⅰ簡析

2018年高考英語全國卷Ⅰ既全面考查了學生的英語水平，又保證了試卷的科學性，公平性以及良好的區分度和信度。既保證了高校選才的要求，又在試題設置上聚焦立德樹人，充分強調了英語學科核心素養的滲透，有助于學生的健康發展，是一套難得的完美的試卷。

2.1在語言能力上，強調對語言知識的掌握

聽說的考查，主要要求考生聽懂10段來源于生活的日常材料，考查學生對口語的思維理解。其次是讀的考查，主要是閱讀理解四篇文章及一篇七選五。涵蓋了高中英語課程標準和考試說明中的全部閱讀技能，包括主旨題、細節題、猜詞題、推理判斷題、作者觀點題，以及如何確定文章標題等。類型多樣且難易得當，充分注重了學生對語篇的理解及思維品質的考查。再次就是對學生寫的能力考查，主要是作文題，要求考生向外國朋友介紹中國的餐桌禮儀，喚起學生的愛國情懷及文化自信，學生需要運用所學知識表達完整的意思，這是學好英語較高級的能力表現。

2.2在文化品格上，強調培養學生對文化溝通的能力及跨文化交際意識，培養學生具有國際視野

例如，聽力Text 2中提到了羅馬作曲家Mozart，這就要求考生，具有認識理解，鑒賞中外文化的能力。再如，作文的考查延續了2017年對文化傳統知識的考查，把中國的餐桌禮儀文化介紹給國際友人，弘揚了中華民族博大的文化傳統及跨文化交際的能力。

2.3在思維品質上，強調對語言知識技能的考查，著重考查邏輯思維

例如，聽力理解題Text10講述了一個勵志故事，它教人們一個道理，成功于在自己的努力和確定正確的方向，善于把握機會，不斷完善自我，從而形成正確的價值觀，達到培養學生的思維品質。再如，完型填空是關于象棋課程給作者帶來的生活領悟。人生的選擇，人生的道路，在于自己，做事做人都要嚴肅認真，就像下棋一樣，每一步都要深思熟慮，才能戰無不勝。本篇文章，在于引導學生思考如何做人做事，體現了立德樹人等核心素養的要求，及良好的思維品質的形成。

2.4在學習能力上，強調對運用學習策略的綜合考查，關注學生學習潛能的開發及終生學習的習慣及學習能力的挖掘

例如，英語作文越來越貼近生活，貼近實際，餐桌禮儀習慣等學生天天見到?？梢哉f讓學生熟悉，有話可說，重視語言的實際運用功能，把自己所學的基礎知識，用到實踐中，加強了學習潛能的開發。

3. 英語核心素養的培養途徑

通過對2018年高考英語全國卷Ⅰ的分析，我們深刻感覺到高考命題中心指揮棒，正在指向高考改革的方面，把英語學科核心素養的理念體現得淋漓盡致。因此，我們在平時的教學中，一定要時刻牢記這一理念，并貫徹其中，努力探討核心素養的培養途徑。

3.1綜合訓練，加強語言能力的培養

加強學生語言能力的培養，主要是加強聽、說、讀、寫等語言能力的掌握和訓練。聽力除了教材中聽力訓練外，還要聽高考訓練題，通過聽，抓住大意，理解說話者的意圖、態度及文化背景知識。說的訓練主戰場在課堂，通過問答、分角色朗讀，自我陳述等方式培養學生說的能力，還可通過成立英語角，參加志愿者活動，戲劇編排和表演等方式，培養學生的說的能力。讀主要是培養學生閱讀理解的能力，課堂限時閱讀的方式很好，課外英語報刊及雜志的閱讀是補充。寫主要是寫作能力的訓練，平時記周記的習慣很好，可提煉生活，啟發思維。背一些相關優美的范文，是加強寫作素材的有力保障。經常進行限時寫作，培養臨場應試能力。

3.2巧用素材，加強文化品格的培養

1）加強對中國傳統文化的繼承和發揚

近幾年，高考對中國傳統文化的考查在高考中的“書面表達”表現最為突出，為此我們匯編了中國傳統節日、美食小吃、名勝景點、中華國粹等熱門話題，以“談一談”和“練一練”相結合的形式來呈現給學生。“談一談”就是采用英漢對照的經典句子來闡述話題，幫助學生提升英語學科素養；“練一練”就是采用高考題型“語法填寫”和“書面表達”的形式來設計，強化學生的語用能力，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

2）加強對比，扣寬學生的文化品格

例如，在教人教版必修3 Unit 1 Festivals around the world時，通過對各國節日對比，找出異同，總結其特點，從而更好理解東西方文化的差異，加深對本國文化的自豪感，從而拓展學生的文化品格。

3.3設計語境，加強思維品質的培養

教學中通過展示一些瀕危動物的圖片和場景，設計一些問題，使學生身臨其境，培養學生分析問題、概括總結、推理信息的能力，從而提升學生良好的思維品質。例如，在教人教版必修2 Unit 4時，首先要學生討論下列問題：

What is wildlife protection about？

Which kinds of species are endangered？

再提問題：

Why are they disappearing now？

后又提問題：

What measures do we make use of to protect nature？

這樣學生帶著極大的興趣和求知欲望去閱讀課文，并回答問題，通過引導學生思考和討論，訓練了學生的思維品質。再如，教人教版必修2 Unit 2時，通過展示2004年奧運會運動員獲獎場景，從而拉近學生對奧運會認識的距離。再展示一些問題：

How many gold medals did China gain in the Athens Olympics？

How many kinds of the Olympic Games are there in the world？

What is the motto of the Olympic Games？

這樣一步一步引入奧運會的相關知識，以及古奧運會與現代奧運會的不同，通過推理和探究，提高學生的思維品質。

4. 形成習慣，加強學習能力的培養

學生的學習能力不僅要求學生具有豐富的基礎知識，還要有良好的學習方法，樹立終身學習的習慣。一個人具有學習能力，善于學習，今后才能在人生的旅途中立于不敗之地。首先要樹立學習的意識，有自主學習的意識和終身學習的理念。其次注意學習方法的探討，注意歸納和總結，注意分析和綜合，注意推理信息，表層和深層問題的理解。再次注意學習習慣的形成，從預習、學習、復習到加深、鞏固等。

總之，高中英語教學不僅要教給學生必要的口頭、筆頭的基礎知識，還要全面促進學生的身心發展，培養健全的人格和思維品格，以及終身學習的習慣等等。我們要把培養學生的核心素養作為教學的重中之重，讓學生全面發展，為未來適應社會的挑戰打下良好的基礎。

[1] 教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2003.

[2] 王薔. 核心素養背景下英語閱讀教學[J]. 英語學習， 2017（02）.

（作者單位：湖北省嘉魚縣第一中學）