高中英語閱讀文化背景知識教學途徑的思考

李娜

引言

文化背景知識教學主要是指高中生在進行英語閱讀學習時，在已有的知識基礎上，將舊知識與新知識以及新知識背后蘊含的文化背景相連接，從而進行英語閱讀的理解，實現自身英語閱讀能力提升的教學方法。因此，基于當今素質教育深化改革要求，針對英語閱讀教學中文化與語言相分離的現狀，應加強文化背景知識在高中英語閱讀教學中的有效滲透，從而實現英語閱讀教學質量的提升。

1. 高中英語閱讀文化背景知識教學現狀

在傳統的高中英語閱讀教學中，教師側重于學生對英語語篇中新單詞以及語法的掌握與記憶，主要通過語篇閱讀、語篇翻譯的形式進行教學，實現英語知識的傳遞。這在一定程度上大大降低了學生英語閱讀學習的興趣，不利于學生對語篇內容的理解與掌握，不利于對文章寫法的學習與運用。隨著近年來素質教育教學的深化改革，高中英語教學產生了一定的變化，英語教材內容更具人文性，實現了文化背景知識在課本教學中的滲透。但是，就目前高中英語閱讀文化背景知識教學的發展現狀來看，仍存在諸多問題。例如，教師在教學過程中，更注重英語課本中涉及到的文化背景知識，從而忽略與英語閱讀教學內容相關的課外知識的滲透，導致文化背景資料有限，不利于學生閱讀內容的深入理解與記憶。與此同時，文化背景知識的傳遞在一定程度上與教師教學水平存在密切的關聯性，教師知識面的寬廣以及教學能力的高低直接影響著文化背景知識在高中英語閱讀教學中的導入。因此，部分學校明顯存在英語閱讀教學與文化相分離的現象，無法滿足學生實踐閱讀學習需求，對學生知識學習與能力發展存在嚴重的影響。

2. 高中英語閱讀文化背景知識教學的重要意義

2.1有利于激發學生英語閱讀的學習興趣

相對于傳統高中英語閱讀教學而言，文化背景知識的有效導入不僅有利于加強學生對英語語篇內容、情感的理解與掌握，對學生英語閱讀學習興趣的激發同樣具有重要影響作用。例如，在人教版高中英語必修二“Unit 2 The Olympic Games”的閱讀教學中，教師將“The Olympic Games（奧林匹克運動會）”的起源、精神以及中國2008年奧運會的相關內容進行引入，可有效激發學生英語學習的興趣，加強學生對英語閱讀內容的理解與記憶。

2.2有利于提升學生英語學習能力

在歷史的發展過程中，中西方形成了不同的民族文化、歷史文化、宗教信仰、審美理念。而中國學生由于長期受母語的影響，在英語閱讀中，常出現“中國式英語”，即用理解中國語言的思維，理解英語語篇內容。這在一定程度上極易出現理解錯誤，不利于學生對整篇文章內容的翻譯與思想的掌握。而導入文化背景知識，通過中西方文化對比教學，則有利于學生對文章內容的理解，實現學生思維的轉變，從根本上解決“中國式英語”問題。

3. 高中英語閱讀中文化背景知識教學途徑

3.1基于教材教學內容，探尋文化背景知識導入點

教材作為教師進行英語閱讀教學設計與實施的重要載體，是教師組織開展文化背景知識教學的首要切入點。教師可深入挖掘其中的教學資源，并在此基礎上進行拓展，從而作為學生英語閱讀文化背景知識教學的活動內容。對此，筆者結合教學經驗提出了以下幾種方法，用以實現文化背景知識導入點的探尋。

其一，基于文化價值，導入文化背景知識。例如，在進行英語語篇學習之時，教師結合英語語篇內容，采用“講解法”將文本中涉及到的西方文化背景、價值觀念、民族風俗、道德倫理、審美理念、思維方式以及生活方式等知識進行講解。并在此基礎上提出“探究性”問題，引導學生進行中西方文化的對比，從而加強語篇內容的理解與記憶。

其二，基于生活習慣，導入文化背景知識。即，教師依據教材內容，結合生活實踐，采用“對比教學法”將中西方日常生活中存在的差異性進行分析，像中西方時間觀念的差異、就餐習慣的差異、購物方式的差異、問候與寒暄方式的差異，從而加深學生對文本的理解與記憶。

其三，基于文化內涵與文化傳播，導入文化背景知識。教師在組織開展高中英語閱讀教學時，可根據教材教學內容，基于現今文化全球化的傳播的影響，有針對性地選擇學生熟知的西方文化進行閱讀學習的文化背景知識導入，用以幫助學生進行英語閱讀學習。

3.2將文化背景知識教學與學生思維習慣培養相連接

眾所周知，文化群體的不同導致其思維習慣也不同，而不同的思維習慣又會導致學生在英語學習中出現對母語的依賴性，不利于學生英語閱讀能力的提升與強化。對此，教師應明確認知中西方在語言表述中的差異性，指導漢語句式與英文句式的側重點。

3.3基于教學情景開展英語閱讀文化背景知識教學

在英語閱讀教學中，采用情景教學方法有利于使學生在體驗中感知到英語閱讀的學習興趣，并在感知體驗中深化語篇內涵與情感的理解，是目前被高中英語教師普遍認可的一種教學方法。對此，在英語閱讀文化背景知識教學中，教師可通過創設教學情景，將學生帶入到不同的英語語境中，培養學生的學習興趣，提升學生的英語閱讀能力。

4. 結論

總而言之，語言作為文化傳播的重要載體，與文化存在密切的關聯性。實現語言與文化的有機結合對提升語言學習質量與效果具有直接影響作用。因此，在高中英語閱讀教學中，英語教師應明確認知文化背景知識導入的重要性，并采用行之有效的方法組織開展高中英語閱讀文化背景知識教學，用以激發學生的英語學習興趣，改善現階段英語閱讀教學存在的不足，實現高中英語閱讀教學質量的提升。

（作者單位：甘肅省蘭州市第二十八中學）