思維導圖在初中英語教學中的應用

孫桂寧

作為一種新型思維工具，思維導圖的應用，既具備傳統教學方式的精華，同時可有效提升學生的學習效率，養成英語學習興趣，其兼具實用性和可操作性。

1. 思維導圖的基本內涵

思維導圖是現代社會一種新型思維工具，作為一種表征化和具體化媒介，能夠輔助人類思考，并表征重要信息，方便人們在處理數據時更好歸納和總結。其有利于記憶連接，可對左腦和右腦進行連接，發揮各自優勢，在邏輯和想象之間做好科學和藝術二者平衡，所以說思維導圖是一種高效便利又可觀信息處理系統。

2. 思維導圖在初中英語教學中的具體應用

2.1思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

作為英語學習的重要構成，閱讀教學中通常存在不少生僻字詞，讓有的學生對閱讀教學望而生畏，也對學生閱讀的效率、質量造成阻礙。構建思維導圖，對學生閱讀理解有重要意義。

課前預習。在課程開始前采用思維導圖，教師可依據大綱和教學目標制定可行思維導圖，在思維導圖中，結合點、線、面讓學生掌握學習中要點，也可以把學生一般閱讀時遇到難懂單詞、語法進行標注。通過這樣形式，學生能夠以思維導圖上標注，對學習內容進行有目的性進行梳理，激發他們以解決問題為導向，對其他課堂內容或未接觸陌生材料感興趣。

課中理解，在上課時候，需要在教師帶領下對所學習內容進行梳理，在每一段內找出關鍵句和關鍵詞，用自己語言重新概括和總結。此外，在文章中，需要對一些重點語法和詞語進行甄別，最后，再一次通過思維導圖對所甄別內容進行總結。

課后復習，該過程要求學生不能過于依靠教師，要從自身角度出發設計符合各自的思維導圖。在前期課前預習和課中理解以后，教師思維導圖已經被學生掌握。然而學生個體有一定差異性，教師所設計知識點構架不一定被所有學生理解。因此，學生要對自己學習水平有足夠認識，端正學習態度基礎，給自己下定一個學習目標，對知識點要有選擇性記憶，從而不斷完善自身思維導圖。此外，教師在教學過程中可以以教師身份及時檢查學生各自思維導圖，針對每個學生差異性不同給予指導，提高學生閱讀水平，最后對知識透徹掌握。

2.2思維導圖在英語詞匯教學中的應用

學習好詞匯是學習英語關鍵，只有掌握足夠多詞匯量，才能夠讓學生做好表達。很多學生認為學習英語有很多困難，這其中一個因素就是詞匯量太少。詞匯掌握過程是一個持續過程，如果以單純形式背單詞，會導致很多學生放棄記單詞，由此，在一段時間以后，就會導致學生在掌握詞匯量上有明顯差別。思維導圖一個明顯特點就是靈活多變，對于所接觸任何事物，如果使用思維導圖就可以豐富表達形式，對學生個體而言就是他們大腦能夠對知識進行虛擬式寫照。主體結構、與副主題結構2個因素的存在共同構成了思維導圖，在同一個思維導圖中主題之間關系密切，其中包括意趣學習方式，非常可觀的是，如果能夠有效使用思維導圖，可以讓學生對積累詞匯量感興趣，擺脫過去學習詞匯枯燥難題。

2.3思維導圖在英語寫作教學中的應用

做好英語寫作是初中生不斷提高語言技能的一種方式。然而在初中英語學習4種技能中，寫作難度最大也最難掌握。寫作可以考察學生對知識綜合運用，此外還可以無形之間觀察到學生的思維能力和觀察能力。在英語教學活動中，有很多學生不擅長寫作，有學者認為，如果把思維導圖運用到教學活動中，將能夠提高學生寫作能力水平。思維導圖在使用以后，能夠讓學生對單詞、語法和句型等進行概括，把所有零散知識點組合在一起，通過這樣方法，可以很好對知識點進行掌握。在寫作教學開始時，教師可以讓學生制定符合自身條件思維導圖，對題目、寫作方向、方法和結論進行總結。學生要對重點詞匯進行把握，并使用它們來繪制思維導圖。通過這些方法，可以讓學生在密切邏輯關系下創作，對寫作有很大幫助。

3. 結語

思維導圖通過對基礎材料的處理，使其更為直觀、形象，也更具邏輯關聯，利于學生對于知識的理解、記憶、對比等。作為一種新型思維工具，思維導圖的應用，既具備傳統教學方式的精華，同時可有效提升學生的學習效率，養成英語學習興趣，其兼具實用性和可操作性，新時代下，加強思維導圖在初中英語教學中的應用，對學生學習英語學生興趣、學習效果的提升具有重要意義。

（作者單位：山東省淄博市淄川經濟開發區實驗學校）