探析基于學習金字塔理論指導下的高中英語詞匯教學

王閣

英語詞匯作為英語學習整個過程中最關鍵的構成之一，其能夠對英語學習的最終效果產生直接影響，尤其是對于高中學生來講，為使英語成績能夠得到有效提升，為高考奠定堅實的基礎，提升詞匯學習的效率是非常重要的。學習金字塔理論屬于新時代下應運而生的一種新型學習理論，在高中學生英語詞匯量小、新詞匯掌握緩慢、以及詞匯實際運用能力差現象普遍存在的現今，憑借能夠幫助教師提升英語課堂效率的優勢，逐漸進入國內教育領域，并在隨著教學改革的進一步推進，得到了廣泛的應用。經實踐證明，將學習金字塔理論合理應用于高中英語詞匯教學中，能夠使學生英語成績得到有效提高，所以，積極探索基于學習金字塔理論指導下的高中英語詞匯教學方法已是勢在必行。

1. 學習金字塔理論的定義

學習金字塔誕生于美國緬因州國家訓練實驗室，其通過金字塔模型與具體數字的合理組合，將多種學習方式直觀的展示出來，學習者在接受知識的兩周后，依然對內容比例有著明確的記憶。學習金字塔理論最開始是由美國學者愛德加·戴爾提出的，第一種學習方式是聽講，其處于學習金字塔的頂端，具體來講也就是教師負責講，學生單調的聽，學習效率并不理想，學生在兩周后大概對5%的內容存有記憶。第二種學習方式則是閱讀，學生在學習新知識后的兩周，大約能夠真正理解掌握10%的內容。第三種學習方式為視聽，經實踐證明，其學習效率能提升至20%。第四種學習方式是示范，學生在一段時間后基本上能夠記住30%。第五種學習方式是小組討論，學生通過與同學之間的探討，能保存50%對內容的記憶。第六種學習方式為實際演練，學生對知識的接受程度能達到75%。第七種學習方式為教授他人，學生在將新知識傳授出去的過程中，能將學習效率提升到90%。

在上述如學習金字塔的主要內容中，我們可以了解到學生學習知識并接受知識最好的方式，就是小組討論、實際演練以及教授他人，高中英語教師在創建課堂時，完全可以以此為根據創設課堂情景，為學生營造適合小組討論、實際演練以及教授他人學習環境。經實踐證明，長期處于上述環境下的高中學生，不僅能有效快速的掌握英語詞匯知識，聽、說、讀、寫能力也得到了顯著提升，對高中生英語整體學習非常有利。此時英語教師已不能將自己放在過去高高在上的位置上，及時完成角色轉變，在起到英語課堂詞匯教學引導作用的同時，將主導地位交給學生，提升其對高中英語課堂的興趣，進一步提升詞匯教學效率。

2. 課堂詞匯教學

2.1合理詞匯展示的方法

在高中英語課堂實際開始之前，教師應先將本單元詞匯提前展示在學生面前，并結合課堂實際情況準備大量與本單元詞匯有關的語言材料，使學生在接觸理解這些材料之后，能夠將需要記憶的詞匯與詞匯短語熟練掌握，作為詞匯學習的機械模仿階段，其能夠有效保證課堂效率的提升。另外，在英語課堂上若是學生表現良好，教師必須要給予適當的鼓勵，讓學生有勇氣向同學展示自己記住詞匯的方法，是通過實物或者是圖片，是通過舉例或者是定義，通過詩歌、故事或者是歌曲，一方面能夠為其他同學提供有效的思路，另一方面也能培養其交流能力。

舉個例子，在學習高中英語必修一第一單元中“walk the dog”這一詞匯短語時，教師就可以在課堂開始前，為學生準備一張遛狗的圖片，此時為激發學生對這一環節的熱情與興趣，教師完全可以通過PS手段來將遛狗的人變成自己，或者是班上人緣好、性格開朗、與自己關系較好的同學。此時教師可以創建一個“遛狗撿到錢”的課堂情景，引出“A lucky dog is walking his dog”，在產生幽默效果的同時，也能夠拉近與學生間的距離，并加深學生記憶。

2.2注重新舊詞匯的鞏固

英語教師需注意學生對英語詞匯的實際接受情況，在順利通過詞匯展示與寫作環節后，學生應該已經基本上暫時掌握了這些詞匯，但對于高中生英語學習來講，我們的最終目的是要求學生達到英語詞匯的長時記憶。正常來講，普通高中學生在英語課堂上學習記住的詞匯，當天過后就只能記住90%，大約在三天后能記住60%，一星期后只能記住大概30%，若是三個星期的時間沒有有效復習，學生對之前詞匯的記憶就會消失殆盡，由此可見，對學生新近學過的詞匯知識及時鞏固尤為關鍵。此外，高中英語教師還可以在下次的英語課堂上，將上節英語課中最優秀的作文通過填空的方式為學生閱讀，使學生在練習聽力填空的情況下，完成對已學英語詞匯知識的鞏固，有利于其對詞匯知識的溫故知新。

3. 結束語

總之，詞匯教學對于高中英語教學來講意義重大，學校與教師若想在短時間內有效擴充學生的詞匯量，就可以與學習金字塔理論有機結合，按照高中生能夠適應的學習方式與規律，將英語課堂以及教學方法豐富起來，必須要在提高自身教學水平的基礎上，才能使英語詞匯教學起到較好的效果。如此一來不僅能夠使學生獲得一定的啟發，還能夠培養其舉一反三的能力，促進學生英語應用水平實現質的飛躍。

（作者單位：山東省菏澤市定陶區第二中學）