小學英語人際關系主題教學的重要作用

李煒

英語是世界性語言，加強對英語的學習，可以更好地同世界接軌。在小學教育中，英語作為基本學科，在給學生帶來英語知識的同時，也在傳播英語文化的價值，讓學生在學習中獲得新的價值觀念。英語教師應該結合優秀文化對英語人際關系主題進行教學，在交流中體現英語的人文性，讓學生對英語人際關系有更深入的了解。

1. 小學英語人際關系主題教學的特點

1.1教學目標具有指向性

小學人際關系主題教學，其教學目標是圍繞英語文化進行人際交流，體現出平等和尊重。在課程的設定中，通過規范的英語問答，讓師生間有充分的交流，培養學生的交流能力，讓學生體會到人際交往的平等性。

1.2教學內容和實際生活相連

想要實現小學英語人際關系主題教學的教學目標，就需要準備合理的教學材料。教學材料應該和實際生活相關聯，讓學生在現實情景中學會英語語言的交流。這種教學方式是正確的，因為人的交往關系就是在現實生活中通過溝通和交流實現的。

1.3教師課堂教學的示范性

在小學課堂上，教師不僅僅為學生教授知識，其一言一行都在影響著學生。特別是小學生處于活潑好動的階段，會去模仿別人。因此教師在英語課堂的言行舉止都十分重要，會給學生起到榜樣的作用。

2. 人際關系主體教學存在的問題

2.1文化價值體現出現問題

在英語教學中，很多教師對教學沒有建立目標，教學內容和教學目的脫節，導致語言和文化不能保持一致性，教學內容也就無法展現應有的文化價值，只能作為為學生傳授英語知識的工具。在英語教學中，對話是最常見的教學內容，通過對話，師生間可以加強語言交流，從中發掘出英語所蘊含的文化。如果只是單純地學習單詞、背誦語句，英語教學就成為了為考試而生的工具，完全忽視了知識的文化價值和學習的意義。例如，英語中的“sister”不僅表示姐姐，還表示妹妹；“brother”即表示哥哥，也表示弟弟。但在漢語中，姐姐和妹妹是有分別的，哥哥和弟弟也有區分，這是漢語文化的體現，而英語中卻并不對此區分。

2.2教學活動缺乏有效設計

小學的英語教學中，英語教材同學生的日常生活相關聯，涵蓋了和交流相關的多方面話題，可以在英語教學充分展示英語的特性。但很多英語教師對教學活動缺乏有效設計，沒有將教材中的話題融入到人際關系范圍內，師生間不能做到同實際生活一樣的交流，只是在課堂上照本宣科地朗讀或背誦，就會導致話題出現邏輯斷節。

3. 人際關系主題教學的應用方法

3.1將教材內容同文化知識相結合

在課堂教學中，教師應盡量根據英語語言的環境和背景對教材進行調整，保證課堂教學的順暢進行，同時也能保證學生在學習中了解英語的特點，培養學生跨文化的交流能力。例如在《My new teachers》中，“They help us learn. They help us play. When school is over，I want to stay.”這里就將外國學校中教師和學生一起學習和玩耍的狀態表現出來。

3.2實際文化對比交流

教師在教授人際關系主題教學過程中，應對教材內容進行剖析，對教材中可以體現英語文化特點的詞或句單獨講解，深入分析其文化內涵。然后教師再尋找一些能夠體現我國文化的語句，通過對比來表現二者之間的差異，讓學生更加深入地了解不同文化帶來的不同。例如，在幫助了對方后，對方會說“Thank you”或“Thanks”，這種對對方的感激之情在每個國家都是相同的，漢語中也有“謝謝”“多謝”等。但在實際交流中，對于謝謝的應對在不同的環境下是有所不同。國外常用“You are welcome.”或“It is my pleasure.”來回答，但國內由于缺乏相應的英語文化和實際的語境，于是會自然而然會以“No thanks”回答。但這樣的回答明顯是沒有結合英語文化而只靠單詞理解的，所以會引發笑料。英語教師應該讓學生深入了解英語文化，進而將這種文化融入到實際交流中。

3.3在生活場景中實現交流

小學生的年齡較小，人際關系也很簡單，在學習英語時，并不需要多么復雜的場景。因此在教學中，教師可以根據教材設定簡單的課堂交流實踐，讓學生能夠在交流中加強語言的溝通能力和認知能力。例如，英語教材中涉及到打招呼、問名字的句式，教師可以在活躍的氛圍中讓學生進行溝通。教師先為學生起好英文名字，鼓勵學生以英文名字同教師、同學、家長等打招呼。在國外，直呼姓名并不是不禮貌的表現，而是表現得平等。所以，教師應該讓這種英語生活場景在課堂上實現，讓學生在課堂上直接以姓名稱呼，在愉快的氛圍中用英語溝通。

4. 小學英語人際關系主體教學的意義

4.1讓教師和學生共同成長

在英語教學中，教師為了加強學生對英語文化的學習，提升他們的學習熱情，就要深入發掘教材，同時對不同文化的特點進行對比，尋找到相同和差異之處，為學生奠定跨文化交流的基礎。教師在對課堂教學進行設計時，要不斷豐富自己的知識，擴充教學方法，為學生搭建更好的交流平臺。教師還要和學生進行溝通，積極互動，形成良好的教學氛圍。在學生獲得知識的同時，教師也在不斷提升自己，只有教師的能力得到提高，才能以更好的姿態去教導學生。

4.2讓教學方式更加靈活

教師在英語人際關系教學中，不能一直沿用一種教學模式，而應根據以往教學經驗和實際課堂教學進行挖掘，在考慮學生實際接受能力的基礎上，不斷創新教學方式。可以引入實際情境教學，可以利用視頻多媒體教學，也可以引入外教教學等。多種教學方式的結合使用，將會讓學生體會到英語文化的內涵，增加學生對英語學習的興趣，在學習和交流中會更加自然。

（作者單位：山東青島西海岸新區蘭亭小學）