淺析核心素養背景下的高中英語教學現狀與策略

徐小玲

英語作為高中教育階段至關重要的一門課程，對學生將來的學習、工作、生活均有著不可忽視的影響。因此，在平日的高中英語教學中，教師除了傳授必要的文化知識外，還必須高度重視起對學生英語核心素養的培養，促進學生的全面發展。但是，知之非艱，行之惟艱，該采取怎樣的措施來培養高中生的英語核心素養呢？本文對此展開了研究與探討，并提出了如下幾點策略。

1. 核心素養的內涵

“核心素養”成為近兩年來國內教育界備受關注的熱門詞匯，它是指學生在接受教育的過程中，逐漸形成的適應社會發展需要的必備品格以及各方面綜合能力。英語核心素養的培養，不僅有助于錘煉學生的品格意志，而且能夠提高學生的語言表達能力、創新能力、實踐能力等等，從而促進學生德智體美的全面發展。隨著素質教育的不斷推進，學生英語核心素養的培養，儼然成為了當下高中英語教育教學的重要目標。

2. 高中英語學科核心素養培養的現狀

2.1過于重視學生的成績，忽略學生能力的培養

受傳統應試教育觀念“毒瘤”的影響，教師和家長過于注重學生的分數，而將對學生創新能力、自主學習能力、團隊協作能力等綜合技能的培養置于無可無不可的尷尬境地?？贪鍣C械、寡淡乏味、單調落后的“灌輸式”教學模式，極大地挫傷了高中生學習英語知識的熱情，使學生逐漸喪失對英語學習的興致，使教師教學陷入泥濘沼澤，嚴重違背了素質教育的宗旨。

2.2教學模式缺乏創新，教師與學生缺少互動

英語是一門外來語言學科。要想提高學生的語言表達能力，教師與學生之間的互動交流是不可或缺的重要一環。然而，目前不少高中學校的英語教學，存在著這樣一個令人不容樂觀的現象：學生會寫單詞，但發音不準或者根本就讀不出，更談不上口語表達了，從而對培養高中生的英語核心素養產生不利影響。

2.3對英語課外實踐活動重視不夠

在平日的高中英語教學中我們發現，絕大部分教師傾向于“向課堂的四十五分鐘要質量，要效率”，爭取讓課堂的每一秒都高效利用，卻對英語課外實踐活動認識不夠，在很大程度上忽略了它作為英語學習的延伸和補充。

3. 高中英語教學中核心素養培養的對策研究

3.1轉變觀念，積極開展英語課外實踐活動

無論想要學好哪門語言，都必須要借助于實踐，才能真正得到發展和提升。故而，英語課外實踐活動就顯得非常重要，它不僅可以讓學生切實感受到學習英語的無限樂趣，喚起他們對英語知識學習的澎湃激情與高漲熱情，而且還能夠促進學生實踐能力、創造能力、思維能力、合作能力、溝通能力等多種能力的提升，真可謂一舉多得。所以，高中英語教師要及時轉變自身觀念，改變以往“重知識灌輸、輕實踐鍛煉”的陳舊模式，積極開展學生英語課外實踐活動，以此培養學生的創新意識，增強學生的實踐能力。

英語課外實踐活動是豐富多彩的，如：聽英文原聲碟片、舉辦英語朗讀、演講、辯論、寫作比賽、英語手抄報、英語角、唱英語歌曲、做英文游戲等等。通過這些五花八門的課外活動，不僅能夠拓寬學生的視野，點燃他們的英語學習欲望，達到學以致用的目的，而且能夠提升學生的綜合能力，助推學生全面發展，這無疑與英語核心素養的本質要求不謀而合。

3.2創設情景，培養學生的溝通能力

廣泛的教學實踐證明，開展情景教學，是一種培養學生溝通能力的行之有效的方法。例如，教師可以根據課文內容安排學生進行角色飾演，讓學生“張開嘴”，充分尊重學生作為英語學習的主人翁地位。在講臺進行表演的過程中，一方面，可以增強學生的心理素質，使他們變得更加自信，敢于張口、樂于張口；另一方面，能夠將暮氣沉沉的課堂氣氛變得朝氣蓬勃起來，誘發學生學習英語的激揚情緒，從而實現課堂教學效益的最大化。

3.3開展專題討論活動，培養學生高尚的道德情操

英語核心素養培養中的核心內容之一，便是對學生道德品質的培養。所謂教書育人，首先是對學生道德素養的培育，良好的道德品質是社會對人才最基本的要求。對此，英語教師可以通過開展專題討論活動，挖掘人物的優秀品質，以此培養學生健康向上的人格素養。同時，教師也要嚴于律己，規范自身言行，充分發揮“言傳身教”的作用。

一言概之，在平日的高中英語教學中，教師要加強對學生核心素養的培養，從而使學生在學好文化知識的基礎上，各方面的能力也能夠得到很好地錘煉與提升，從而為學生將來邁入競爭日趨激烈的社會打下堅實基礎。

（作者單位：安徽省南陵中學）