關于高中英語的有效教學研究

劉艷敏

英語是一門非常重要的學科，它有利于培養高中生的思維能力和語言表達能力，因此高中英語教師應當重視英語有效教學研究。本文分析了高中英語教學的現狀，并提出了實現有效教學的具體措施。

1. 高中英語教學現狀

1.1英語閱讀講解缺乏層次性

我們知道，對于高中生來說，英語閱讀非常重要，因為這部分所占的分值較大，如果能夠在閱讀部分取得較高的分數，英語的總成績就會有所提高。盡管當前很多學生和教師都意識到了英語閱讀的重要性，但是一部分教師在講解這部分知識的時候存在著層次性缺乏的問題。多數英語教師拿到閱讀文章之后就開始從第一個段落的第一句英文講解和翻譯，從頭至尾地給學生翻譯了閱讀文章的意思。這種教學方式非常浪費時間，也缺乏層次性，學生難以從中把握重點以及難點。不僅如此，還有的高中英語教師在講解閱讀文章的時候不習慣使用思維導圖，學生缺乏對文章整體的把握，這不利于學生抓住文章的中心。

1.2英語寫作模仿痕跡太重

高中生在學習英語寫作的時候借鑒一下優秀學生的作文是必不可少的，但是，有的高中生所寫的作文模仿痕跡太重，缺乏個性化。這主要是源于高中英語教師受到應試教育的影響，他們讓學生背誦大量的作文模版，然后讓學生在寫作的時候往模版上套。這種作文教學方式嚴重影響了高中生創新能力的培養，不利于他們寫出具有個性化的英語作文。

2. 有效教學策略

2.1巧用思維導圖，使英語閱讀教學具備層次性

思維導圖又叫做心智圖，它有利于開發學生大腦的潛能，幫助學生構建清晰的英語知識框架。例如，當學生在學習一篇關于法國人與意大利人語言不通而發生誤解的一個有趣的閱讀文章的時候，英語教師就可以巧妙地將思維導圖應用到教學當中。首先，這篇英語閱讀文章主要是講一個法國人在散步，然后以為自己的手表被路過的一名意大利人拿走了，于是法國人向意大利人舉起了拳頭拿走了意大利人的手表。法國人回到旅店以后，他才發現自己的手表原來在桌子上放著。英語教師在分析這篇文章的時候可以根據關鍵詞“The Frenchman ”、“The Italian”、“watch”等進行思維導圖的繪制，英語教師以這幾個單詞為關鍵詞，然后將故事的經過和人物之間的關系用箭頭符號表示出來，從而提高高中英語閱讀教學的層次性，讓學生了解The Italian正是被人搶走手表的無辜受害者。再如，有的作者在寫文章的時候會采取總分總、倒敘等方式，英語教師繪制思維導圖的時候也可以根據文章的寫作思路、寫作框架、寫作技巧來進行繪圖，從而加深學生對閱讀文章的理解和記憶。

2.2避免英語寫作的模式化

高中生是正處于成長的關鍵階段，這個階段的學生擁有較強的創新能力、邏輯思維能力和表達能力，如果高中生一味地按照范文來寫作，那么他們寫出來的文章將會千篇一律，缺乏個性化。因此，高中英語教師應當正確認識學生的生理以及心理特點，然后改變大量背誦范文的作文教學模式，鼓勵學生自由寫作。首先，英語教師可以適當為學生分析范文的思路、結構以及創新點，拓展學生的寫作思路。其次，用同樣的題目讓學生再寫一篇文章，學生寫出來的文章要和范文不同。最后，幫助學生形成自己的獨特的寫作風格。

再如，高中英語教師可以以“可持續發展”為話題，鼓勵學生圍繞話題自由寫作。在傳統的高中英語寫作教學中，一部分英語教師喜歡讓學生寫命題作文，這種規定了題目的作文練習不利于學生創新能力、寫作能力的培養，高中英語教師應當在練習的時候給學生提供更多寫作的空間和范圍，這樣才可以使高中生寫出具有個性化的作文。

除此以外，對于高中語文閱讀材料中的優秀文章，英語教師可以先給學生分析該篇閱讀文章的陌生詞匯、經典短語、優美的句子、語法以及文章的整體框架和思路。當學生對這篇文章已經有所理解之后，高中英語教師就可以給學生留出一些時間進行仿寫。學生在仿寫的時候切忌與原來的文章一模一樣，而是應當加入一些個性化的語言或者思想。當然，英語仿寫不僅僅是內容上的仿寫，學生也可以根據自己的喜好還原文章故事、續寫文章故事或者模仿文章框架寫作。適當的模仿寫作有利于提高高中生英語寫作能力和閱讀能力，實現讀寫的巧妙結合。對于寫完后的文章，高中英語教師需要及時批改他們的作文，糾正寫作中的錯誤單詞、語法等，提高學生的寫作水平。

2.3創設情境，加強學生的交流與合作

想要提高英語教學的有效性，教師應當為學生創設情境。上課之前，高中英語教師應當提前做好備課工作，明確當節課的教學重點以及教學難點，同時利用互聯網下載一些電影或是電視節目，例如《拯救雷恩大兵》、《辛德勒名單》、《風雨哈佛路》、《美麗心靈》等。在課間的時候，英語教師就可以將下載下來的影視片段播放給學生，這樣既可以放松高中生的身心，緩解他們的學習壓力，又可以為一會兒《Films and TV Programmes》教學的引入做好鋪墊。上課的時候，英語教師可以引導學生探討他們喜歡的影視作品：“同學們，今天我們要學習的是《Films and TV Programmes》，剛剛在課間的時候，我已經給你們播放了一些有關影視作品的經典片段，現在你們以小組合作的形式討論一下你們知道的影視作品以及喜歡的影視作品，并說出喜歡的原因?！蓖ㄟ^學生的合作、交流，既鞏固了學生所學習的知識，又通過交流加強了學生知識運用的能力。

3. 結束語

綜上所述，高中英語教學有效性研究是當前教育界非常重視的問題。高中英語教師應當通過以上方式激發學生學習興趣，提高學生英語閱讀能力、口語能力、寫作能力，最終實現學生的全面發展。

[1] 劉軍. 關于高中英語有效教學的研究[J]. 教育， 2016（11）.

[2] 潘云梅. 高中英語有效寫作教學研究[D]. 華東師范大學， 2009.

（作者單位：山東省莘縣實驗高級中學）