核心素養下高中英語閱讀教學策略

劉大德

隨著新課改在高中英語中的不斷推行，核心素養成為了改革的重要內容。所謂的英語核心素養是指在英語教學中培養學生的文化品格和學習能力以及思維品質等方面。在以往的英語閱讀教學中，教師并沒有重視培養學生的語言能力和學習能力，這有礙于提升教學的質量。所以，在以核心素養為基礎的高中英語閱讀教學中，教師應積極地引導學生發展思維品質，構建結構化知識，為學生樹立正確的核心價值觀和人生觀。因此，教師在高中英語閱讀的教學活動中，應當采用有效的教學策略以促進核心素養的發展。

1. 培養學生的語言能力

1.1通讀文章，提取文章的主要內涵，培養學生的概括能力

在進行英語閱讀的過程中，一定要著重培養學生的概括能力，這是進行閱讀最基本也是最重要的要求，學生的概括能力的高低與學生的語感水平高低有著重要的聯系。概括能力所指的是學生概括文章主體內容和提取文章中心思想的能力。在進行初步培養學生的閱讀能力時，進行訓練學生的概括能力是必要的前提。

1.2引導學生閱讀，培養學生自主學習的能力

自主學習能力培養的基礎要建立在學生對閱讀感興趣的基礎上，同時自主學習也要注重一定的層次感，這一點就要求英語授課教師對學生自身的英語學習情況做一個調研，深入了解每一位學生，并為不同層次的同學制定出相應的自主學習方案，對低程度的學生教師要給予一定的個性化指導，幫助他們完成自主學習任務。

2. 培養學生的思維品質

2.1創設有趣的英語情境，誘發學生對英語學習的樂趣

在進行英語閱讀教學之前，教師首先應該在導學方案中創設一定的有趣情境，教師可以采用猜謎語活動活躍課堂氣氛，將學生潛在的創新思維激發出來。教師在進行教學期間盡量全部使用英語組織課堂，營造出一種全英的語言環境，再者課堂之中所延伸的各種活動學生之間的互動交流也均采用英語的方式進行，這樣做的目的在于幫助學生鍛煉英語思維能力，全面提升學生的英語能力。

2.2遷移知識，豐富學生的思維

在進行英語閱讀教學的時候，教師要在課本內容的基礎上給學生適當的豐富的課堂延伸，以增長學生的知識面，提升學生的想象思維能力，同時也在無形之中增長了學生的詞匯量。比如在教學同義詞的時候，教師可以根據詞匯的漢語意思給學生進行拓展知識，并分析討論詞匯之間的不同點。

2.3分析標題，誘發學生閱讀的渴望

文章的標題是整篇的點睛之處，所蘊含的信息更加豐富，教師引導學生對文章的標題進行分析，可以加強學生對文章整體內容的判斷，激發學生的閱讀興趣。教師在進行這一教學活動中把文章和本單元內容緊密的聯系在了一起，加深了學生對所學內容的印象。

2.4精讀文章，深入剖析，提高思維邏輯性

教師在引導學生剖析完文章的標題之后所要做的工作便是引導學生進行精讀文章使得學生能從文章的整體上把握主旨和大意。在遇到一些細節性的內容和詞匯的時候，教師要結合一定的具體的語境為學生進行分析，找出文章的銜接方式。學生通過對文章的精讀，能夠大體的把握文章的主旨，提升了學生的邏輯思維能力和分析問題的能力。在這一環節的教學中最重要的一點是給予學生充足的時間去閱讀課文并理解，同時這種結果的檢驗方式要通過有效的提問。總之，教師要重視這一環節的設計教學工作，促使學生把握文章的核心內容。

3. 以小組為單位培養學生的學習能力

一個人的力量總是顯得那么微乎其微，而團隊的力量卻是異常強大。因此，在進行教學活動的過程中教師要理解合作學習的重要性。在進行以小組為單位的合作學習中，教師要把提升學生的學習技能和價值觀作為教學目的。本文就如何提高小組學習在高中英語閱讀教學的作用提出了以下幾個有效性的策略。第一點：學生要有獨立思考的能力是實現小組學習的前提。因此在進行小組學習的過程中，教師要給予學生足夠的時間去對文章的內容去進行獨立的思考，達到一種對文章內容了如指掌的效果，并在此過程中形成自己的觀點。第二點：教師要給足學生充足的時間去完成合作學習。熱身練習是高中閱讀合作學習所需要的必要環節，這樣能保證學生在進行閱讀的過程中有著敏捷清楚的思維。在進行合作學習的這一點時間中，學生應當完成以下的學習任務：熟悉文章內容和單詞短語，學生之間要懂得互幫互助，程度好的同學自覺的幫助程度差的同學完成英語閱讀。第三點：學生在進行合作學習的過程中，盡管學生占有著課堂的主導地位，但是無可避免的教師的指導地位也及其重要，在合作學習的過程中，學生遇到晦澀難懂的問題教師要及時的幫助學生解決。比如教師要對表現良好的小組給予及時的表揚，對于那些合作不是很順利的小組要給予講解，引導學生養成在困難面前不服輸敢于勇往直前的精神，還有教師要及時地對已經完成的小組的成果進行評估等。

4. 結束語

教育產生的目的就是為了促進人的發展。進行英語學科的教學目的是促進學生的心智發展，發展學生的思維品質，提升他們的思維能力。在英語閱讀的教學過程中，教師應讓學生成為學習的主人，在教學方法，教學環境中充分體現核心素養的理念，不斷提升學生的語言能力，逐步培養學生的核心素養。

[1] 孟慶平. 核心素養在高中英語閱讀中的培養策略研究[J]. 考試周刊， 2018（19）.

[2] 劉偉.基于核心素養下的高中英語閱讀教學誤區與對策[J]. 校園英語， 2017（52）.

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《核心素養背景下高中英語閱讀文本解讀的實踐研究》階段性成果之一。課題編號GS[2017]GHB3219

（作者單位：甘肅省民勤縣第一中學）