論如何立足學生主體開展好初中英語教學

任艷軍 王丹丹

如何提高初中英語教學效果，一直是工作在一線的英語教師追尋和探究的目標，本人在教學中采用做好課前準備，激發學生學習興趣等策略，提高了課堂教學效率，幫助學生掌握更多的知識和技能，打造了高效英語課堂。

1. 立足學生主體，做好充分準備

備課是教學過程的重要環節，只有做好充分的課前準備工作，才能有效提升課堂教學效率。為此，教師要注重備課環節，從學生角度出發，不但備好教材，更要備好學生，找到適合學生的教學方法，充分掌握教學資源，利用多樣化教學方式吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。例如，教師要充分運用各種教具、多媒體、小黑板等資源，通過“五步教學法”實施教學，為學生打造高效課堂，提高學生的學習動力。在熱身階段可以通過游戲、歌曲、朗誦、表演等多樣化方式復習上節課程的知識，幫助學生鞏固已學知識。在新授課程時，要加強引導，突出學生主體地位，讓學生成為學習的主人，促使學生主動參與學習活動，努力掌握單詞、語法和句型。在鞏固練習階段，可以引入情境教學法，組織學生合作交流，激發學生的自主意識，促使學生主動參與課堂討論活動。在拓展練習時，可以采用小黑板實施教學，出示相應的知識點，設計多樣化練習題，如：聽力訓練、語法和句型訓練等，幫助學生熟練掌握和應用，提高學生對英語知識的運用能力。最后，在加強實踐練習，鼓勵學生多聽多說，先是采用齊聲朗讀法，然后讓學生單獨朗讀或分角色朗讀，提高學生的積極性，夯實學生的基礎知識。

2. 培養學生興趣，激發學習欲望

眾所周知，興趣是最好的教師，只有充分激發學生的學習興趣，才能促使他們積極主動地參與學習活動，并在學習過程中取得良好效果。通過實踐教學我們發現，有一部分學生逐漸產生厭學傾向，尤其對英語學科，這是因為課堂上教師總是采用師講生聽、我讀你跟的教學方法，總是要求學生死記硬背，久而久之，容易激發學生的厭煩心理，所以導致學生對英語學科產生排斥情緒。一旦學生對英語失去興趣，那么要想提高學生的英語成績，簡直比登天還難，所以教師要想方設法激發學生的學習興趣，采用多樣化教學方式，更新傳統教學理念，制作簡單的卡片、圖片，或引入相應的實物實施教學，不但可以豐富課堂教學內容，而且能夠有效吸引學生注意力，從而激發學生的學習欲望。例如，在教學“How much is it？ One Yuan / Two pounds / Three dollars”這一內容時，為了增強內容的趣味性，教師可以引入英語國家貨幣文化，一方面可以吸引學生注意力，另一方面能夠豐富教學內容，讓課堂教學不再枯燥乏味，有助于調動學生的學習欲望，增強學生的跨文化意識，有效提升課堂教學效率。

3. 發揮學生主體，開展自主探究

作為初中英語教師，要充分認識到學生的主體地位，承認學生是學習的主體，圍繞學生主體實施教學。例如，在教學新語法知識時，教師應盡量減少講解，而是要突出學生主體地位，將課堂時間盡量留給學生，讓學生自主觀察、發現和討論，提高學生的自主學習能力和興趣。例如，在教學一般過去時時，在傳統教學模式中，教師一般都給學生講解什么是一般過去時，以及一般過去時的構成和標志等，包括規則動詞和不規則動詞的過去式及其構成方法，規則動詞后綴-ed的發音，從不規則動詞中找出一定的規則，如：單詞中的元音字母“i”改為“a”： begin—began，swim—swam，sing—sang、ring—rang 等，這樣的教學模式，過程單一乏味，教師一味給予，而學生只能囫圇吞棗，知其然而不知所以然，即使學得再努力，也無法提高學生熟練運用單詞的能力。而讓學生自己去發現這些規律，則可以更加深刻地鞏固語法知識。

4. 完善評價體系，提高綜合能力

作為初中英語教師，應轉變傳統的教學理念，不能再將考試成績作為評價學生的唯一標準，而是要通過綜合評價學生的認知能力、實踐能力、表達能力、應用能力，從而對學生進行公平合理的綜合素質評價，讓學生感受成功體驗，樹立學生的自信心。此外，評價主體不僅僅是教師，還應拓展到家長評價、學生互評、學生自評等范圍，遵循定性和定量相結合的評價原則，構建科學公平的評價模式，綜合全面的評價學生主體，提高學生的綜合競爭能力。

總之，作為初中英語教師，必須要在今后教學中，立足學生實際，遵循英語教學規律，不斷探索新的教學策略和方法，最終提高英語教學效果。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第二中學；山東省淄博市高青縣第六中學）