初中英語課堂互動式教學策略管窺

蘇培培

英語新課程標準要求教師改變傳統教學方式，全面結合學生學習特征和心理特征開展教學，更好地激發學生學習興趣。互動式教學就是新課程標準和素質教育背景下延伸而出的新型教學方式，打破傳統教師和學生無互動現狀，充分調動學生參與課堂學習積極性，提高課堂教學效率。對此，本文則從開展群體合作、巧用信息技術以及合理設置疑問等分析在初中英語課堂實施互動式教學策略，望給予英語教師提供教學參考。

1. 開展群體合作 鍛煉學生協作能力

相關教育學者指出，如果教師在課堂教學中依舊運用傳統一言堂教學模式，對學生實行命令式教學，那么必然會導致多數學生在課堂中不敢回答教師提出的問題，即使學生對所學知識還缺乏透徹了解，也會因教師的威嚴而不敢詢問，長期以往就會演變為教師的獨角戲，課堂氛圍沉悶，最重要無法活躍學生思維。對此，英語教師在互動式教學中可以運用群體合作方式，鼓勵每一位學生參與其中并鍛煉其協作能力。以Shopping一課為例，英語教師可以提前將學生分為不同小組，再將小組中的學生分為不同角色，分別飾演顧客和購物員，讓學生在情景中練習“Can I help you？”和“How much is this”兩個消費語句練習，有效運用口語能力，更能加深學生對所學英語知識理解。與此同時英語教師還可變換小組中的成員，促使學生可以體驗到不同角色并展開口語訓練，還可為學生提供和購物相關句型，拓展學生知識體系，提升英語能力。

2. 巧用信息技術 調動學生參與其中

近年來，隨著我國經濟水平大幅度提升和社會快速發展，信息技術在此背景下也實現蓬勃發展。教育領域也在各個學科廣泛應用多媒體信息技術，通過文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息并將其構建成邏輯關系傳遞給學生，提高英語教學效率。例如在學習there be語法，英語教師在教學中就可運用提前制作的PPT讓學生玩“大家來找茬”游戲，即在PPT中設置兩張情境大致相同的教室布局圖片，要求學生運用there be語法表達圖片中物品所在區域，再運用語法表達第一張有或第二張沒有語句，與此同時還需要運用there be否定句式的過程中運用but將簡單陳述語句合并為并列句。英語教師針對學生實際掌握情況，對還未表達的事物可運用there be一般疑問句提出相關問題，而學生只需運用Yes和No回答即可。此外教師在PPT中提供的兩張圖不可避免會存在兩幅圖中均有數量不同的相似物體，因而可以運用is there/How many...特殊句式，可以幫助在不同語法情境下掌握there be句型，更能激發學生學習興趣。

3. 合理設置提問 活躍課堂學習氛圍

英語是初中英語重要學科之一，更是培養學生語言技能學科。新課程標準也明確指出，學生在英語教學中應多閱讀和多運用所學英語知識和他人溝通交流，提高英語應用能力。提問是課堂教學常見師生互動方式，通過提出問題調動學生參與課堂學習積極性，活躍思維。例如在學習be going to動詞原形句型為例，教師在教學結束后提出What are you going to do this weekend，而學生則回答I m going to read a book。學生在回答教師提出的問題后又鞏固以往所學語法知識，還能鍛煉學生口語能力。提問可以為學生思維指明方向，樹立正確學習目標，有利于提高學習效率。以Its me課為例，該章節在于讓學生掌握彼此相互問候的交際性用語，英語教師可以先提出一個問題：“How do you do？”，這句話往往會配合握手動作，但你知道握手有哪些常識嗎？學生面對這個問題紛紛搖頭并疑問：“難道簡單的握手還有什么深層講究？”進而產生迫切想知道答案心理，之后教師引出握手禮儀，必然會取得良好的課堂教學效果。

4. 結語

總而言之，教學是教師傳授知識和學生學習的雙向互動過程，只有雙方有效配合才能提高課堂教學效率。該教學模式打破傳統單一沉悶教學模式，真正發揮互動教學作用，最大限度調動學生參與課堂教學積極性，更能幫助學生在輕松愉悅的氛圍中掌握所學英語知識，提高英語應用能力，對促進學生全面發展有著重要的現實意義。

[1] 葉佳. 芻議初中英語課堂上互動式教學策略[J]. 校園英語， 2017（13）.

[2] 周蓮. 初中英語教學中互動式教學的運用與模式構建[J]. 文理導航（上旬）， 2018（02）.

[3] 楊雪. 初中英語課堂互動式教學有效策略初探[J]. 新課程（中）， 2017（11）.

（作者單位：江蘇省海安市大公初級中學）