初中英語(yǔ)閱讀課堂中教師提問(wèn)的研究

劉曉慧

提問(wèn)作為課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)交流的主要形式之一。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，存在著對(duì)提問(wèn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，以及課堂提問(wèn)效率低下等問(wèn)題，影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂中教師提問(wèn)的相關(guān)理論與問(wèn)題予以分析，并提出改進(jìn)教師提問(wèn)質(zhì)量和實(shí)效的策略，以期發(fā)揮提問(wèn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效推動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

閱讀學(xué)習(xí)是英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用和獲取的重要手段，閱讀教學(xué)是學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言、了解異國(guó)文化背景的重要手段。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的灌輸成為教學(xué)的主要形式，學(xué)生被動(dòng)接受成為學(xué)習(xí)的單一形式。整個(gè)閱讀教學(xué)只是完成了教學(xué)任務(wù)，注重分?jǐn)?shù)考核，對(duì)于學(xué)生的情感和素養(yǎng)的重視程度較少。

1. 初中英語(yǔ)閱讀課堂中教師提問(wèn)概述

1.1初中閱讀教學(xué)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)區(qū)別于小學(xué)英語(yǔ)的趣味性教學(xué)要求，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本功，擴(kuò)大英語(yǔ)信息的輸入量。相比較于其他英語(yǔ)技能的教學(xué)，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情境的交際和應(yīng)變能力，即語(yǔ)言的理解能力和運(yùn)用表達(dá)能力。閱讀課堂通過(guò)閱讀材料的分析，向?qū)W生傳達(dá)其中的詞匯、語(yǔ)法、文化背景等知識(shí)，有助于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)除了語(yǔ)言和遣詞的模仿和學(xué)習(xí)外，更重要的作用是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和文化感受等綜合能力。

1.2初中閱讀教學(xué)提問(wèn)

提問(wèn)是英語(yǔ)課堂中師生交流的重要方式，它是教師發(fā)出的以期引起學(xué)生注意和激發(fā)思考的信號(hào)和暗示。教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，了解學(xué)生的思維過(guò)程。對(duì)于語(yǔ)言的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，提問(wèn)是一種交流結(jié)果的反饋和映射，便于師生形成良性的互動(dòng)，還是激發(fā)學(xué)生思考的重要形式。

2. 初中英語(yǔ)閱讀課堂中教師提問(wèn)的原則

在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師的課堂提問(wèn)教學(xué)要具備以下原則：一是啟發(fā)性。提問(wèn)的內(nèi)容要能夠?qū)W(xué)生帶入思考的情境，發(fā)揮初中學(xué)生這個(gè)對(duì)象群體思維活躍、可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)；二是全面性。提問(wèn)的目的不是為了第一時(shí)間獲取準(zhǔn)確的答案，而是借由提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考。因此，提問(wèn)面要估計(jì)所有基礎(chǔ)層次的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生的答問(wèn)教師要有建設(shè)性的評(píng)價(jià)和講解，并鼓勵(lì)主動(dòng)性差的學(xué)生參與提問(wèn)和解答。三是靈活性。提問(wèn)的形式上做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活化，除了“一問(wèn)一答式”，還可采用“一問(wèn)多答”并加以對(duì)比以及學(xué)生提問(wèn)式等形式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。四是遞進(jìn)式。提問(wèn)內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)難易程度推進(jìn)，加深閱讀教學(xué)的深度和層次。

3. 初中英語(yǔ)閱讀課堂教師提問(wèn)的建議

3.1更加重視提問(wèn)的實(shí)際效用

過(guò)去的課堂中，教師是中心，學(xué)生只能完全聽(tīng)教師的安排，沒(méi)有參與的意識(shí)，而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)壓著學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，這樣的狀態(tài)下，學(xué)生很難保證足夠的精力集中，從而最終學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)改革的重要一點(diǎn)便是突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師主要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生積極思考，主動(dòng)表達(dá)，全身心地參與到課堂中。對(duì)于課堂中的提問(wèn)，教師一定要認(rèn)真研究，更加突出其實(shí)用性，讓學(xué)生明白教師提出這一問(wèn)題的目的是什么，如何將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交流中，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。

3.2問(wèn)題要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效性

教師在備課時(shí)，要提前確定每一項(xiàng)問(wèn)題要考察的目標(biāo)在哪，確保提問(wèn)的效果。在實(shí)際教學(xué)中，情況可能較復(fù)雜，從而導(dǎo)致提問(wèn)效果不佳，學(xué)生沒(méi)有弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪，甚至不知道該如何回答。教師要認(rèn)真研究教材，按照新課標(biāo)的要求制定好每堂課的教學(xué)目標(biāo)和考察范圍，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)定不同的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與思維特點(diǎn)，為他們量身定制符合他們身心能力的問(wèn)題，特別是要考慮到學(xué)生之間的差異，對(duì)于可能出現(xiàn)的情況要提前做好預(yù)案，以防出現(xiàn)偏離教學(xué)預(yù)期的情況，影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，他們積極參與

良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系都有助于學(xué)生積極參與教學(xué)，配合教師的提問(wèn)，因此，在課堂上教師要尊重每一名學(xué)生，時(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生給鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以在輕松愉快的心情下學(xué)習(xí)。在提問(wèn)時(shí)，教師的口氣不要過(guò)于嚴(yán)厲，讓學(xué)生畏手畏腳，不敢回答，向某位學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)要投以鼓勵(lì)的目光，回答結(jié)束后教師可以多說(shuō)一些激勵(lì)的話，如果回答的很好，教師可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行表?yè)P(yáng)“Thats great.”讓學(xué)生對(duì)自己的答案更有信心，學(xué)生更樂(lè)于參與回答問(wèn)題，如果學(xué)生回答的不夠好，也要給予適當(dāng)?shù)陌参浚荒艽驌魧W(xué)生的積極性，例如，教師可以說(shuō)“I think you will be better next time.”

3.4合理地安排問(wèn)題類(lèi)型和回答時(shí)間

課堂中的問(wèn)題一般可以分為展示性和參考性，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，將這兩者可以結(jié)合使用。在課堂伊始，教師引入本節(jié)課的話題時(shí)可以采用展示性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，例如講動(dòng)物園這一課時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生“Which animal do you like best？”，這樣便可以輕松地引入動(dòng)物園的話題，之后在學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法時(shí)教師可以采用展示性問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)加以鞏固提高。對(duì)于學(xué)生回答的時(shí)間，教師一定要把握好，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，不能過(guò)于著急，要耐心地引導(dǎo)。

4. 結(jié)語(yǔ)

提問(wèn)是教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)的重要形式，教師通過(guò)提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)性，提高他們理解知識(shí)的成效。在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)于提問(wèn)技巧的掌握和改進(jìn)還存在一定的提升空間和需求。教師要提高課堂提問(wèn)意識(shí)，深入了解教材和學(xué)生，提高課堂提問(wèn)的實(shí)效性；精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容和形式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與提問(wèn)的積極性。教師要對(duì)提問(wèn)的效果和方式做出合理反饋，引發(fā)學(xué)生的深度思考和理解。

[1] 楊晨娜. 初中英語(yǔ)教師閱讀課提問(wèn)策略比較研究[D]. 閩南師范大學(xué)， 2018.

[2] 唐慧. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)問(wèn)層級(jí)模型探究[J]. 英語(yǔ)教師， 2018，18（04）.

（作者單位：山東省青島市第五十三中學(xué)）