過程性寫作在高中英語課堂教學中的分析

朱強

引言

英語對于很多高中生來說都是比較棘手的一大難題。而高中英語教師在實際的教學過程中過于重視學生寫作的結果，對于學生寫作的過程中則是比較忽視，這也就使得學生寫出的作文存在著各種問題。而怎樣才能夠有效的幫助學生解決寫作過程中存在的問題是每一位高中英語教師都得重視的問題，而合理的引進過程寫作法則是能夠很好的解決這一問題。基于此，本文首先針對高中英語課堂教學情況進行了詳細的分析，然后對過程性寫作在高中英語課堂教學中的應用方法進行了相關探討，希望能夠對相關人員有所幫助。

1. 高中英語寫作教學現狀

1.1對于寫作課程比較忽視

對于高中教育階段來說，英語是一門非常重要的學科，而人教版英語教材中也是明確的規定，課程任務為了解句法語法知識、掌握單詞以及能夠單獨的閱讀英語課文，對于英語寫作教學則是不怎么重視。不過高考中寫作所占分值又不容忽視，學生平時都沒有經過系統的英語寫作練習，所以導致他們在面對考試的時候無從下手。

1.2教師沒能積極的進行寫作指導和點評

當前很多的英語教師在對英文寫作進行指導時也僅限于試卷講評，但是他們只會對前面的試題進行詳細的講解，而對于寫作只會隨便帶過，在對學生作文進行批改時也很少會給出修改意見，只是在大致瀏覽過后給出相應的分值，這使得很多學生拿到試卷之后也不知道自己寫作中存在什么問題，長此以往，也會使得學生逐漸的喪失寫作的興趣。

1.3教師不注重寫作流程的教導

實際上英語寫作是存在很多的規律和技巧的，在英語寫作教學中應當要對這些進行重點單獨的講解，不過很多教師為了應對高考，會將大量的時間用在單詞和語法句法的講解上，而對于寫作教師只是讓學生背誦經典句型，然后在寫作中直接套用即可，導致學生無法掌握正確的寫作技巧，寫作出來的文章缺乏新意，作文的得分率也比較低。

2. 過程性寫作在高中英語寫作教學中的具體應用

2.1準備環節

在英語寫作之前必須要做好相應的準備工作，這樣才能夠達到事半功倍的效果。以人教版高一英語教材中的某次寫作練習為例：“假如你是第三中學的小明，你和在廣州上學的美國朋友Tony約好下周一起去北京旅游，但是由于你臨時有事無法赴約，為此你需要用以下要點用英語給他寫一封電子郵件：（1）對于無法赴約表示歉意；（2）解釋無法赴約的原因；（3）另外約時間。在寫作過程中需要注意以下幾點：（1）詞數控制在100-120；（2）可以適當地增加細節。”當學生拿到寫作要求之后，教師首先就需要對這些寫作的內容進行詳細地講解，這篇寫作任務主要是為了講明自己無法赴約的原因，并求得朋友的理解，因此，文章的語氣一定要誠懇，同時還需要注意這里是以電子郵件的方式進行回復，因此，一定要注意以書信的格式進行寫作。

2.2開始寫作

當作好相應的準備工作之后，學生就可以動手寫作了，但是這并不代表教師的工作已經完成了，教師還需要進行同步指導，到學生中間去查看學生的寫作情況，幫助學生掌握寫作的要領，當碰到學生無法動筆時，教師需要進行及時的指導和鼓勵，并為他們重新講解寫作的要點，而對于在寫作過程中表現比較好的學生教師也應當要及時地進行表揚和肯定，從而增強學生的寫作積極性。

2.3寫作評價

傳統的以試卷講評為主的寫作評價不僅無法提升學生的寫作水平，還會在很大程度上降低學生的寫作興趣，因此，高中英語教師應當要對寫作評價的方式進行創新。當學生完成寫作之后，教師可以讓學生互相交換作業，然后教師指導學生如何去對同學的寫作進行詳細的閱讀和評價，并給予充足的時間讓學生去欣賞和批改對方的寫作，可以在對方的作文中用紅筆標注出哪些地方是寫作非常好的，還有哪些地方需要改進，并將其中明顯的錯誤標記出來。接下來教師可以隨機讓學生進行發言，被叫到學生需要先將對方的文章朗讀一邊，然后說一說自己批改的過程，以及這些批改的理由。通過這樣的方式可以讓學生在對其他同學的作文進行欣賞的同時，提升自己的寫作能力和對欣賞水平。學生的互相點評只是起到一個參考的作用，教師還必須要對學生的寫作進行全面的評價，認真地批改每一位學生的作文，并進行及時地綜合點評，概括出學生在寫作中問題的癥結所在，這樣才能夠幫助學生進一步熟練寫作的技巧，對所學的知識進行鞏固。

3. 結語

總而言之，在高中英語寫作教學過程中合理的應用過程性寫作作用重大，不過這要求教師在應用的時候必須得加強重視方法方式，并且還得以提升學生英語作文水平為宗旨來進行教學流程的設計。只有這樣才能夠將過程性寫作方法的作用充分地發揮出來，進而更好地促使高中生英語作文水平的提升。

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（作者單位：甘肅省環縣第一中學）