巧用教學技巧增效高中英語課堂

張麗娜 王云

隨著我國教育體制改革的深入推進，高中英語教學改革對于整個教育體系的優化起到了重要的推動作用。為了進一步提升高中英語教學質量，教師應轉變傳統教學理念，改進課堂教學模式，變革教育教學手段，全面激發學生興趣，從整體上提升英語課堂教學效率，提升學生對英語知識的應用能力，為促進學生的全面發展做出貢獻。

1. 構建和諧師生關系，激發學生學習興趣

古語有云：“親其師才能信其道”，由此可見，教師在學生的學習生活中扮演了重要角色，能夠有力影響學生的學習態度和情感，教師不僅僅要傳道授業解惑，更要注重學生的心理健康發展，與學生建立良好的溝通關系，走進學生的內心世界，成為學生的良師益友。在具體教學中，教師要摒棄傳統教學模式，善于采用鼓勵性語言和充滿情感的肢體語言，注重保護學生自尊心，消除學生的緊張與不安情緒，讓學生切身感受學習英語的樂趣。當師生構建良好關系以后，在師生溝通與交流方面會更加順暢無阻，能夠幫助學生建立良好的自信心和歸屬感，從而達到情感上的共鳴。由于英語不是母語，同時也缺乏相應的語言環境，導致學生在英語學習中感到困難重重，久而久之，容易形成畏難情緒，甚至會感到自卑，作為英語教師，應盡量站到學生角度考慮問題，積極關注學生的情感態度，實現與學生的無障礙交流，真正拉近師生之間距離，保持學生在英語學習過程中的愉悅心理，確保課堂教學順利進行，從而有效提升教學質量。

2. 科學合理劃分小組，提高英語學習效率

每一種語言都有自己獨特的構詞原理和構詞方法，英語當然也不例外，英語構詞法主要是指單詞詞性之間的轉換，英語構詞法是英語詞匯教學中的重要內容，是幫助學生更好的掌握英語知識的重要基礎，熟練掌握英語構詞法，不但可以有效拓展學生的詞匯量，而且能有效提高學生對單詞靈活運用的能力。因此，在高中英語詞匯教學中，為了引導學生更好的掌握單詞構詞法，教師要改進傳統教學模式，根據教學實際和學生實際進行分組，遵循合作探究的原則讓學生在合作學習的過程中探究詞匯的構詞原理與方法。例如，在教學“admire”這個單詞時，教師可以將全班學生分為兩組，其中一組研究admire和admiration這兩個名詞詞匯，另一組研究admirable和admired這兩個形容詞詞匯，最后，再讓兩個小組分別總結動詞轉名詞的構詞原理和動詞轉形容詞的構詞原理。在探究過程中，每一位學生都積極參與，充分調動了學生的積極性和主動性，在很大程度上強化了學生對單詞的理解和記憶能力。

3. 引入現代教學手段，幫助學生復習鞏固

隨著多媒體技術的飛速發展，微課作為一種新型的教學模式，成為激發學生學習興趣，提升課堂教學效率的有效手段，微課短小精悍，容易吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，下載后可以幫助學生反復鞏固課堂上沒有聽懂的知識，有助于緩解學生的課堂壓力，減輕教師的教學負擔，有效提升學生的英語學習水平。例如，在教學“狀語從句”時，教師可以引入微課實施教學，分別歸納總結原因狀語從句、方式狀語從句、結果狀語從句、時間狀語從句、地點狀語從句和目的狀語從句等不同狀語從句的用法及規則。當展示完所有狀語從句的表示方法后，很多學生面對紛繁復雜的狀語從句會產生混淆，此時引入微課，無疑是一種很好的教學手段，不但便于學生自主學習、深入探究，而且能夠幫助學生理清不同狀語從句的具體用法，從而強化學生對英語知識的掌握能力與運用能力。

4. 改進教學評價方法，保護學生的自信心

教學評價是教學過程中的重要環節，是必不可少的教學手段，在傳統評價方式中，教師一般采用檢驗教學成果的方式對學生的學習過程加以評價，但是這種評價方式過于單一，不能充分體現學生的學習活動，無法實現真正的公平公正。因此，教師要改進教學評價方式，對學生的學習過程進行全面評價，將形成學生英語語言能力的各個要素作為評價對象，實現多層次評價和多形式評價。例如，教師要全面評價學生的情感態度、學習方法、學習成果，采用訪談、觀察、口語匯報、情境表演、調查問卷、作文比賽、考試考核等不同方式加以評價。同時，對學生的整體評價可以建立相應的學生檔案，將能夠充分反映學生多方面能力的文件進行系統歸納和整合，不斷充實學生信息，完善學生檔案，以此確保教學評價的公平性、真實性、全面性和有效性。

總之，作為英語教師，要轉變傳統教學理念，改進課堂教學方法，有計劃、有目的的培養學生的綜合素養，提升學生的綜合素質，為學生日后的學習與發展奠定扎實的基礎。

（作者單位：山東省淄博市周村區實驗中學）