信息技術在高中語文教學中的運用

呂睿

摘 要： 隨著教育信息化的發展，信息技術在教育教學中的運用十分普遍。高中語文教師應認識到信息技術在高中語文教學中的作用，無論是激發學生的學習興趣還是深化教學內容，只有合理、恰當、適度地運用信息技術，才能趨利避弊，最大限度地挖掘學生的潛能。

關鍵詞： 信息技術 高中語文 合理運用

在信息技術高速發展的當代社會，信息技術如一股清泉活水，走進語文課堂。作為新生事物，它的先進優越體現在方方面面，現在我就運用信息技術的經驗，談談信息技術在高中語文教學中的運用。

一、信息技術憑借聲音、圖像、文字、視頻等多種多媒共存優勢，在高中語文教學中發揮著重要的作用。

（一）開闊學生視野，豐富學生閱歷，激發學生的學習興趣。

每一節課，學生都會滿懷期待地等待，如果在導入環節就合理恰當地運用信息技術，就能激發學生濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣會促使學生積極努力主動地做某一項事情，會激發他們的求知欲，促使動作行為的發展，極大提高學習的積極性、主動性，這樣教與學都會輕松自如。如我在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》詩歌時，首先剪輯百家講壇蘇東坡中的部分視頻片段，設置一系列懸疑，使得學生都想知道為什么，然后通過視頻、幻燈片、音頻、文字等介紹蘇軾“烏臺詩案”前后一系列的官場遭遇。運用這些手段，我在極短的時間內介紹了關于蘇軾生平事跡的大量豐富的內容，不僅激發了學生的求知欲望，更是開闊了學生的視野，豐富了學生的閱歷。對作家作品的理解離不開知人論世，正是因為學生了解了蘇東坡不僅上得了廳堂，還下得了廚房；不僅上得了朝堂，還跳得了高墻；不僅禁得起熱鬧，還耐得住凄涼。學生理解透蘇軾在詩詞中所要表達的雖感傷卻無比豪邁、豁達、大度的情感。

（二）明晰教學目標，強化教學重點、難點。

一節課要學什么，什么是重點，什么是難點，不能只有老師心中有數，必須讓學生心中更有數。必須讓新課標要求我們，每一篇文章、每一節課的教學重點在課堂教學中都要有所體現。只有明晰教學目標，學生才能有所側重，不至于做無用功。這樣，信息技術就派上了用場，完全可以用電子白板出示教學目標、重點、難點，起到突出、強化的作用。同時，使用信息技術也能幫助學生對重難點進行理解。如講解李白的《蜀道難》這篇課文時，首先應認識到李白借助描繪蜀道的“高、險、戰禍之烈”就是要表達“蜀道之難，難于上青天”的主旨。文言文的晦澀枯燥讓學生感到乏味，可以借助信息技術教學。先通過音頻朗讀打動學生，然后在總體感知中通過兩張展示蜀道高、險的圖片和剪輯一個唐玄宗出逃蜀地的視頻，讓學生入情入境地體會蜀道之難。信息技術配合板書，能夠起到突破、強化課堂教學的重點、難點的作用。

（三）增加課堂容量，有效實現拓展遷移，提高課堂教學效率。

一節課45分鐘，好像很漫長，但對于要講解的高中語文教學內容來說，卻是極其有限的，充分利用課堂有效時間至關重要。比如關于作家生平事跡的介紹，內容量很大，雖說是知人論世、能開闊學生的視野、豐富學生的閱歷、激發學生的學習興趣，但是不能過多使用，這一方面要求我們選擇有價值的內容介紹，另一方面促使我們選擇信息技術這種快捷的展示方式，避免浪費時間。在節約時間的同時，信息技術還能在增加課堂容量的前提下，有效實現拓展遷移，提高課堂教學效率。如教學李煜《虞美人》時，詩詞中虛實結合的藝術手法作為高考的知識點是一定要突出強調的，為了讓學生全面掌握這種手法，并駕馭自如，我將李白的《夢游天姥吟留別》、柳永的《雨霖鈴》中有關虛實結合的詩句和杜甫的《月夜》通過信息技術用幻燈片的方式呈現出來，讓學生思考哪些是實，哪些是虛，提示學生概括虛實結合會有哪些情形種類。這樣雖然增加了課堂容量，卻通過快速有效的拓展遷移，夯實了知識要點，提高了課堂教學效率。

（四）提高學生思考能力，培養學生的人文情感。

“教書育人”，就是說老師不僅要教書，還要育人，教育承載的不僅僅是讓學生在應考中打多少分的任務，更重要的是它承載著為國選才、選擇什么樣人才的任務，作為最能體現我國傳統文化的語文學科在這一方面的作用尤為突出。在高中語文教學中，除了教材文章本身的德育作用外，也常常會運用信息技術中音頻、視頻等手段，感染感動學生，讓學生不僅有理想的成績，更有感恩、熱愛生活、熱愛國家、拼搏進取的陽光的心，從而培養學生的人文情懷。如我在講《論語》選讀時，曾經刻意申請為學生播放電影《孔子》，影片中體現出來的孔子為了理想周游列國、歷盡艱辛的精神深深感染了學生，有的學生甚至摩拳擦掌、扼腕唏噓，倍受鼓舞。有的時候，音頻誦讀飽滿情感、視頻精湛的表演力量給學生帶來的感動是蒼白的語言達不到的，可見信息技術在高中語文教學中對培養學生人文情感是起著巨大作用的。其實，信息技術在高中語文教學中能提高學生的思考能力。信息技術使高中語文教學豐富多彩、異彩紛呈，在多樣的事物中會給我們這樣那樣的啟發、思考。如我在講魯迅的小說《祝福》時，在深刻挖掘封建禮教、封建思想吃人的本質后，通過信息技術播放電影《祝福》中祥林嫂怒砍門檻的鏡頭，有的學生馬上質疑，祥林嫂能這樣做嗎？正是質疑讓我們深化了祥林嫂的形象，一個善良、勤勞、頑強的祥林嫂，在封建的夫權、族權、神權的摧殘下，是愚昧的、不能覺醒的。又如在教學《林教頭風雪山神廟》時，為激發學生的興趣，導入時播放《好漢歌》，在課文講解結束后進行寫作的遷移，播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，讓學生談談對兩首歌曲的感受。經過短暫的討論，學生的共識是：《好漢歌》更灑脫、更充滿游俠俠義氣息，《滾滾長江東逝水》更深沉、更豪邁、更大氣、更恢宏。通過比較，學生認識到這是農民、仕宦貴族的不同身份使然，從而明白描寫人物時，因人物的身份地位不同要使用不同的語言，也就是說什么人說什么話、做什么事，這是符合身份特征的。以上實例足以說明運用信息技術是能夠提高學生思考能力的。

二、運用信息技術時要注意把握好度，否則會適得其反。

（一）根據文章教學目標需要，決定是否使用信息技術。

《高中語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力。”也就是說不但要讓學生會聽、會讀，而且要讓學生會說、會寫會表達，更要讀得美、說得漂亮、表達得得體。語文是一門語言學的終極知識目標，一切教學手段都應該為這樣的教學目標服務。如果在使用信息技術時，達不到這個目的，使用信息技術就是畫蛇添足，因而在這種情況下信息技術是完全沒有必要使用的。2014年，清華附中特級教師趙謙翔老師在講授《項羽之死》《蘭亭集序》時，整個教學過程并未借助任何現代化教學手段，只是把課堂交給學生，設計多樣化的誦讀方式，但效果很好。這兩節課堂實踐證明不是每節課都應該使用信息技術，是否使用應該根據教學目標而定。

（二）信息技術的使用，要避免嘩眾取寵、喧賓奪主。

從語文的學科性質看，語文要注重語言的學習和運用。運用語言就得讓學生在用耳聽好的前提下，用腦思考好，用手寫得好，用嘴說得好。如果信息技術在語文教學中使用過多、過濫、過于花哨，那么可能學生只是關注歷史趣事、圖中美景、視頻人物美貌、音頻聲音悅耳，迎合幼稚難縛的心，而忽略知識、精神的提升。在教學中一旦運用信息技術就一定要合理、適度，避免喧賓奪主。信息技術是一種技術，一種工具，在高中語文教學中僅是一種輔助教學的工具而已，在高中語文教學中要按照語文教學的學科性質、結合語文教學的規律合理、適度、恰當地運用信息技術，從而趨利避弊，走上語文教學的正確軌道。

參考文獻：

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