微信公眾號在英語培優補差中的應用

章麗華

摘 要： 我們利用“微信公眾號”發送有針對性微課、音頻及文字材料（語法講解和相關練習），以便幫助不同類型的學生進步。在操作過程中要注意幾點：最好是多個教師共同維護材料的更新，注意鄰近兩次課留給學生充足的學習時間和教師制作微信材料的時間；取得家長的信任，讓家長參與監督學生學習，加大對學生正確使用手機的教育力度。

關鍵詞： 微信公眾號 初中英語 培優補差

一、研究背景

（一）背景

培優補差的必要性。研究表明，全國班級規模普遍比較大，“數屬于較大規模、大規模和超大規模之列，只有很少一部分是較小規模和小規模多”。班級人數主要“集中在46人—55人、56人—65人及66人以上”，并且這種班級規模占全國班級總數的64%。這么大班額的教學對教師來說比較困難：學生某一科的水平不一樣，很多時候他們的差別非常大；這樣教師在教學過程中難以照顧到每一個學生，難以為每一個學生解惑并提出個性化輔導。研究證明，“班額越大，教師提問覆蓋率越低”；班額過大是制約教師關注學生的瓶頸。我校班級人數主要集中在46人—55人，屬于較大規模的一種。為了調動教師教學的積極性，我校采取平行分班策略，即每個班都有好中差學生，并且總分相差不大。這樣分班的缺點是教師更加難以在課堂上照顧好中差三類學生，容易導致“好學生吃不飽，學困生吃不了”。在我校，現實情況是：兩極分化，學優生沒有變得更好，后進生變得更差；學生厭學情緒蔓延，最后一些學生不愿學習。為了實現教育公平，讓每個學生都獲得發展的機會，是教育工作者的義務，教師也不例外。在教學實踐中，我發現利用“微信公眾號”能在一定程度上實現培優補差的目標。

培優補差的可行性。現在我校每家每戶都有智能手機，連一些學生都有智能手機。其次，部分家庭有無線路由器，可以使用WiFi上網。再者，在酒泉市，電信用戶可以點擊“酒泉電信”公眾號里面的“發現”菜單欄，再點擊“流量加油轉”，獲得免費流量；移動用戶可以點擊“甘肅移動”公眾號里面的“福利”菜單欄，再點擊“抽2000M”，獲得免費流量；還可以下載“和我信”APP，參與相關活動，獲得免費流量。聯通用戶可以通過類似的方法獲得免費流量：關注“酒泉聯通”，點擊公眾號里面的“福利中心”菜單欄，再點擊“瘋狂大轉盤”，捆綁微信號，活動免費流量。最后，不管微課或圖文信息，都不需要耗費很多流量。

（二）相關概念界定

微信公眾號“是騰訊向用戶提供的信息發布、客戶服務、企業管理及與此相關的互聯網技術服務”。“微信公眾賬號（亦可能簡稱為‘公眾號）分為訂閱號、服務號和企業號”。“微信公眾賬號可以通過微信公眾平臺為相關用戶提供服務，包括群發信息、單發信息、用戶消息處理等”。微信公眾號有以下幾方面的優點：管理者可以上傳視頻、音樂、音頻、圖片及文字材料等，并且可以投票，還可以讓關注人員留言，管理人員在24小時內對留言內容進行回復。因為微信公眾號是微信的功能之一，所以具有攜帶方便的特點。微信公眾號的這些功能決定了教師可以一次上傳不大于10G的視頻；但是，所謂微課，是“指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動”。因為微課視頻長度不應該超過12分鐘，即學生集中注意力的時間長度；微課通常在50M以下。為了讓學生認真觀看視頻及了解學生的學習情況，教師可以在微課中提出一些問題，讓學生思考；也可以采用視頻加文字測試的形式，對學生學習情況進行測試，再讓學生把測試結果以留言方式發給管理人員，以便了解學生的學習情況。還可以讓學生對視頻內容進行投票反饋。簡單地說，可以利用微信公眾號對學生推送微課和測評材料，也可以及時了解學生的學習狀況。所謂培優補差，培優是讓超常兒童得到發展，補差是讓后進生也得到發展。在我看來，培優補差指的就是讓優秀的學生更加優秀及讓后進生變好。

二、國內外研究現狀

國外移動學習已經在高校教育、職業教育、中學教育中應用得如火如荼。應用在高校教育的有新墨西哥大學的Mentira項目、美國博伊西州立大學的多項目組合及法國里爾大學的PTA系統等。應用在中學教育的有美國加州大學的人機交互研究移動學習研究項目、新加坡的Mobiskoolz項目和歐洲的Learning2GO項目。國外對移動學習的研究主要關注教與學的關系、學習方式、教學模式、課程資源開發與建設等方面。而國外利用移動技術和設備進行外語學習主要側重于這兩個方面：外語移動學習可行性研究及外語移動學習資源設計研究。可行性研究包括利用移動設備學習外語的有效性（研究表明，手機在聽力、詞匯和語法方面促進學生進步）及使用移動設備學習的時機問題（及時借助移動設備有助于語言學習的發展）；外語移動學習資源設計研究包括改造已有資源和建設新資源（研究表明，學生持積極態度）。當把“微信公眾號”+“英語教學”輸入中國知網搜索框中時，共計出現37條結果。其中35條主要關注大學英語教學，其中2條涉及小學英語教學。這些研究大多數把微信融入上課的某一個環節進行輔助教學，比如課前預習、課后評價、資源共享等。比如周翠鳳利用微信公眾號對學生進行學習內容推送、在線答疑及學生反饋信息等。她先創建了一個公眾號，并建立菜單，像微聽力、微語言等板塊；然后利用微信公眾號提問，并讓學生把討論結果輸入公眾號；最后老師對學生發送的公眾號材料進行評價，并讓學生自己進行評價。我在中國知網輸入“初中英語培優補差”進行搜索，共計出來9篇相關期刊論文。他們對培優補差都提出自己的看法。在環境方面，提出優化學習環境和教師隊伍；在學生層面，認為樹立“以學生為本”的觀念，應該多關注學生英語學習心理，精心組織教學、創造時機（差生演板、中等生訂正、優等生解決難題，練習分為必做題、選做題和思考題），提供英語實踐的機會，個別輔導，進行小組活動；在教師層面，有人建議要加強備課、上課和作業批改這幾個環節。這些研究對于如何利用微信公眾號進行英語教學進行了非常有益的探索，還有些研究對課堂英語培優補差進行了深入的探討，具有參考價值。但是，對于如何利用微信公眾號進行初中英語培優補差的研究還是一個空白。我認為，初中英語是義務制教育一門非常重要的學科，不僅要利用微信公眾號對學生推送練習還要給他們推送講解，不僅要向他們推送文字圖片信息還要向他們推送語音和視頻資料，讓他們可以隨時學習。

三、培優補差過程

培優補差分為兩個方面：課內和課外。課內和課外密不可分，下面是利用微信公眾號進行培優補差的過程。在這個過程中，我們一定要事先對學生的情況進行分析，知道學生會在什么地方產生問題。當然，如果教師認真思考如何教學，相信很多老師都能夠預期學生可能在哪些地方產生問題。通常說來，“學困生”（后進生）不擅長處理詞匯，不太會拼讀和識記單詞，死記對話，句子不會處理。中等生單詞有一點問題（比較長的單詞、可讀性不好的單詞及不符合發音規則的詞匯），會進行一定的對話，處理句子有很大困難：閱讀時不會處理相對復雜的句子，遇到生詞看不下去；寫作時，句子含有相當多的中式英語。優等生難以記住不符合發音規則的單詞，對話方面存在不地道的現象，處理句子困難：閱讀時，他們對有些難句處理得有問題；寫作時，表達復雜問題意思時，不知道如何處理。

四、結論與討論

這樣做完一個學期之后，我發現對優等生學習成績的提高幫助更多：學生的聽力更好了，他們和我在微信公眾號的留言變多，并提出各種意見和建議及希望。部分中等生的成績提高比較顯著，他們經常和教師在公眾號中互動，經常問老師一些問題。對“學困生”和部分中等生來說幾乎沒有任何幫助，他們的成績依然如此。導致這樣的原因，我發現學習動機和家庭環境非常重要。優等生學習動機強烈，他們不希望被別班的學生比過去；部分中等生非常渴望得到家長和教師的好評，故而努力學習；其余學生學習動機不強烈，家長對他們的學習成績不關心；部分學生家長認為自己英語差，所以孩子英語也不會好；有些學生的父母不在身邊，爺爺奶奶不懂微信這類東西，對孩子缺乏有效監督和管理。

參考文獻：

[1]楊雪云.初中英語教學培優補差工作的策略探討[J].快樂閱讀，2016（6）：21-22.

[2]朱鋒.淺議農村初中英語教學中的培優補差策略[J].考試周刊，2014（31）：108.