漢語國際推廣與燕趙文化對外傳播協同發展的策略

陳麗媛 柳謙 李春燕 張曉然 郭景云

摘 要： 文化傳播是“中國文化走出去”和“文化強國”戰略的重要部分。講好中國故事、傳播好中國聲音是中國現階段外宣事業的重心。在“文化強國”和“京津冀一體化”戰略的指導下，河北省的漢語國際推廣應與燕趙文化的對外傳播協同發展，從燕趙文化對外傳播的品牌、國際溝通能力的建設、國際化網絡資源的建設、多元參與協同發展等方面探討漢語國際推廣模式下與燕趙文化對外傳播的策略和路徑，為構建人類命運共同體服務，為世界貢獻中國智慧。

關鍵詞： 漢語國際推廣 燕趙文化 對外傳播 人類命運共同體

文化傳播是“中國文化走出去”和“文化強國”戰略的重要部分。十九大報告明確提出“中國特色大國外交要推動構建新型國際關系，推動構建人類命運共同體”。講好中國故事、傳播好中國聲音是中國現階段外宣事業的重心。外國人往往通過中國某個地域的見聞形成對中國的整體認知圖式，區域文化傳播對國家整體形象的塑造有著不可替代的作用。河北是華夏文明的發祥地之一，歷史文化底蘊豐厚，散落著河北梆子、吳橋雜技、武強年畫、蔚縣剪紙、樂亭皮影、滄縣舞獅、藁城宮燈、衡水內畫等瑰寶，這些民族文化資源是燕趙文化傳播的重要載體和源泉。目前河北文化產品的出口與服務已遍布100多個國家和地區，對外文化交流日益繁盛，開展了海外中國文化中心共建、“河北文化周”、“海外歡樂春節”等系列活動，展示了深厚的文化底蘊、悠久的歷史傳承。漢語國際教育與文化傳承、文化傳播的協同創新是燕趙文化對外傳播的重要途徑，也是構建人類命運共同體的必然要求，將二者結合起來，既能解決漢語國際推廣中面臨的困境與瓶頸，又能更好地推動燕趙文化在國際傳播中的影響與創新，為構建人類命運共同體服務，為世界貢獻中國智慧。

一、打造燕趙文化對外傳播的品牌

河北省環繞京津，地理位置優越，歷史資源豐厚。提升燕趙文化的對外傳播力，首先從構建國際視野中的燕趙文化的品質、屬性和特質入手，運用“國際思維”下的國際化語言體系推廣燕趙文化，依托專家學者賦予特定區域文化精神內蘊和當代活力，依托國際漢語推廣的獨特優勢打造對象國受眾易接受的語言體系，在把握區域生態、民俗、歷史、文化形成和發展的脈絡基礎上，研討五大文化品牌與對象國受眾需求的接口，推動人類命運共同體的構建。漢語國際推廣為區域文化品牌的海外傳播提供了新思路和新渠道。

人類命運共同體是新時代我國關于全球治理和建立更加合理有序的國際新秩序所貢獻的中國方案和中國智慧，指在追求本國利益時兼顧他國合理關切，在謀求本國的發展中促進各國共同發展。河北是華夏文明的發祥地之一，歷史文化底蘊豐厚，沉淀著三祖文化、燕趙文化、京畿文化、長城文化和紅色文化的印跡，自古燕趙多名士，涉及政治、軍事、思想、文化、天文等諸多領域。燕趙儒學“尚質求實”“和合大同”思想特質的普世價值，為全球生態和諧貢獻中國方案和中國智慧提供了可能性?！皾h語國際教育的根本使命就是要為人們掃除語言障礙和文化障礙，讓不同國家和地區的人們合作和交流更順暢，讓偏見和誤解越來越少，讓理解和共識越來越多，從這個角度來說，構筑人類命運共同體離不開漢語國際教育”[1]。在漢語國際推廣的維度，樹立世界眼光，以世界的眼光審視燕趙文化，運用“互聯網+”思維，在學術研究、學科發展、人才培養、教學資源、文化傳播等方面用國際化眼光思考問題，運用“互聯網+”構建宣傳平臺，以語言交流為紐帶，以文明互鑒為平臺，在漢語國際推廣中打造區域文化品牌，促進燕趙文化的海外傳播和國際形象的建構，推動人類命運共同體的構建。

二、加強國際溝通能力建設

增強國際溝通能力是提升文化傳播力的關鍵因素。政府、高校、企業、社會組織和個人等共同構成文化傳播的多元主體。許嘉璐先生在《中國文化如何影響世界》一文中指出宣傳推廣中國文化“需要三個板塊共同努力：一是國家政府、政黨間的交往；二是學術層面的交流溝通；三是民眾間的往來”。在燕趙文化對外傳播的過程中，既要整合國內優質資源，又要充分利用海外優質資源，充分發揮漢學家文化使者的作用，積極培養和吸收海外本土漢語教師的參與，促進海外資源的推介，開展燕趙文化國別化平臺的推廣宣傳。

充分發揮省內高校教育資源優勢，整合教育資源，調整專業設置和人才培養定位，培養燕趙文化傳播翻譯人才、文化產品創意型人才，文化產業運營管理人才、國際文化商務談判人才、國際文化傳播人才等文化涉外人才，培養文化傳播的多元主體。文化能夠傳播的一個重要因素是受眾的需求的驅動，讓受眾發現傳來文化的好處，運用“國際思維”下的國際化語言體系推廣文化，在一定意義上加強海外本土漢語教師的培養，更有效地促進中國文化的傳播和國際話語體系的建立。“通過翻譯來了解異質文化是不得已而為之。要讀懂中國智慧最好的辦法是學習漢語”[2]。國內外語教學界曾提出文化教學的四個目標：“理解外國文化、對外國文化抱正確態度、具備交際能力、能獲取文化信息?！睂嵤皾h語+”項目，開展“漢語+中國文化”“漢語+中國概況”“漢語+翻譯”等相關課程，培養熟悉燕趙文化的海外本土人才，提高海外漢語教師的語言能力和跨文化交流能力，尤其強調對海外本土教師的燕趙文化知識體系和文化傳播能力的培養，注重開放性和辯證性思維的培養，在多元文化的背景下客觀地看待燕趙文化、介紹燕趙文化。

三、建設國際化網絡MOOC資源

MOOC指大規模在線開放課程，是“互聯網+教育”的產物，一般以10分鐘-15分鐘的微視頻呈現一個完整的知識點，這些微視頻知識點清晰明確，講解形式新穎、生動。文化研究范疇中的“接觸區”是指在文化場域中異質文化相遇的空間，伴隨著各國、各民族的文化交流而形成的對話地帶，MOOC這種教學傳播模式正是將全球的多元文化資源置于“文化接觸區”，并利用MOOC模大、開放性和交互性的特點，實現單向的文化傳播到雙向互動的文化傳播，有效增加多元文化背景的國外受眾對異質文化的認同度。

河北省教育文化資源豐厚，師資力量強大，河北大學的文化產業創意研究中心、河北師范大學的燕趙文化研究中心、河北美院的老莊文化研究中心、衡水學院的董子學院等都坐落于此。在燕趙文化MOOC資源建設中，需要強調燕趙文化的結構性和系統性，重視“文化”整體輸出，而不只是向世界傳遞那些零散無序、支離搖擺的文化片段，同時以國外青年學生和社會普通受眾為目標群體，可以借鑒美國高校模式，從燕趙文化海外傳播的角度，立足高校，依托高校漢語國際教育專業、文化研究中心和科研機構的力量，有條件的高校還可以充分借鑒留學生資源的本土化視角，研發適用于國際化網絡MOOC平臺的大眾化微視頻資源及國別化雙語特色文化課程，促進科研成果的大眾化敘述，向世界講述燕趙文化故事，實現課程資源的流動，擴大燕趙文化的海外影響。

根據“第十三屆孔子學院大會”的統計，截至2018年，孔子學院14年來舉辦豐富多彩的中國文化展示和中外人文交流活動20萬場次，參與其中的民眾達1億人次。燕趙文化的MOOC資源建設，還需要從海外漢語和文化教學的角度，依靠孔子學院的文化傳播功能，借力孔子學院的海外文化傳播平臺優勢，借鑒孔子學院的已研究較成熟的文化傳播方式，積極參與孔子學院MOOC平臺建設。作為專業性學習的MOOC資源既要注重文化知識體系要系統化、結構化，又要按照相關標準目標進行設計、規劃、實施和應用。雖然中國目前還沒有比較明確的文化教學大綱可以參考，學者們關于中華文化教學的內容和層次分歧較大，但國家漢辦出臺的《國際漢語教師標準》明確提出“教師還應掌握中華民族傳統文化的精髓，了解當今環境下的基本國情，再將它們通過闡述的方式傳播給學生”。可以說，作為燕趙文化資源MOOC建設應該包括中國傳統文化和中國國情概況。文化往往包括觀念文化、制度文化、器用文化三個層面，“‘漢語+文化不能只是停留在器用文化上，而應該更深入制度文化和觀念文化的層面。否則，既很難適應海外漢語學習者的‘知識需求，又很難適應其‘發展需求，更難適應‘構建共同體的需求”[3]。

四、實施多元參與協同發展

“三教問題（教師、教材、教學法）是漢語國際教育領域比較突出的顯性問題，‘教師在這一問題中起著主導作用”[4]。近十幾年我們培養儲備了大批漢語師資、中國語言文化國際傳播人才、涉外事業和單位的相關人才等，“截止到2015年9月，全國開設漢語國際教育本科專業的高等學校有363所，在校生人數63933人。開設專業碩士學位的院校108所，在校生10133人”[5]。隨著漢語國際教育的迅速發展，出現一系列亟待解決的問題?！霸搶I設計帶來的現實問題是，狹窄的職業化的培養，使得學生目標單一、知識結構簡單、基礎薄弱、適應面和就業面過于狹窄，結果導致本來為職業化培養所設計的專業反倒就業難”[6]。

目前，關于漢語國際教育師資培養的研究多著眼于國際漢語教師知識體系與職業能力的建構、漢語教師標準與素質的研究、專業課程體系建設、人才培養模式的研究等方面。從優化專業布局、提升培養質量的宏觀視角，結合漢語國際教育專業多元化的就業需求，人才培養方向應該是多元化的，應不僅與其專業特性結合，還與區域經濟發展緊密聯系，以更好地滿足學生的多元化職能的需要。區域文化的對外傳播是連接漢語國際傳播與區域經濟發展的橋梁，也是實施多元人才培養的重要切入點。圖書和教育資源是區域文化對外傳播的重要媒介。截止到2018年12月全球孔院出版學術著作、譯作640多冊、開展學術研究項目1600多個，組織學術講座、論壇和會議7000多場。漢語國際教育的推廣離不開國際化圖書和教育資源的強力支撐。實施多元參與，促進漢語國際教育的網絡化建設，探索形成新的漢語學習模式，打造具有國際影響力特色文化教材品牌。探討校校、校所、校企、校地及國際合作，組織、研發和運營基于“互聯網+”和“漢語+”的新型燕趙文化教學模式和教育資源研發模式，同步吸納學生參與圖書出版、教育資源研發、MOOC研發、教育教學工作坊、文化產業項目策劃、對外文化交流等項目，拓展學生的實習途徑和職業能力，創新校企合作的路徑。燕趙文化圖書和教育資源產品的產教融合發展，既可以強化專業人才對教學資源的研發能力，又可以促進燕趙文化資源的開發，推動燕趙文化的海外傳播和國際形象的建構。

目前，漢語教學的趨勢是進入海外國家本土教學體系。解決漢語國際推廣中面臨的困境與瓶頸，推動燕趙文化在國際傳播中的影響與創新，一方面需要我們依托專家學者賦予特定區域文化以精神內蘊和當代活力，依托國際漢語推廣的獨特優勢打造對象國受眾易接受的語言體系，用“國際思維”下的國際化語言體系推廣燕趙文化，另一方面需要我們更準確地把握好大數據時代性中國文化對外傳播的新趨勢、新發展與新要求，力求在漢語國際推廣與燕趙文化深度融合與創新發展的基礎上，向世界講好中國故事，為構建人類命運共同體服務。

參考文獻：

[1]王祖嫘，吳應輝.漢語國際傳播發展報告（2011-2014）[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2015（04）.

[2]崔希亮.漢語國際教育與人類命運共同體[J].世界漢語教學，2018（04）.

[3]胡范鑄，陳佳璇，張虹倩.目標設定、路徑選擇、隊伍建設：新時代漢語國際教育的重新認識[J].世界漢語教學，2018（01）.

[4]崔希亮.漢語國際教育“三教”問題的核心與基礎[J].世界漢語教學，2010（01）.

[5]施家煒.漢語國際教育專業人才培養的現狀、問題和發展方向[J].漢語國際教育，2016（01）.

[6]趙世舉.漢語國際教育類專業的困境與出路[J].中國大學教學，2017（06）.