電氣自動化技術專業(yè)建設實踐探討

喬志杰， 董 藝

(安徽電子信息職業(yè)技術學院，安徽 蚌埠 233030)

安徽電子信息職業(yè)技術學院以“中央財政支持的電工電子與自動化技術實訓基地”建設為契機，重點建設電氣自動化技術專業(yè)，對專業(yè)水平影響大的課程、教材、師資隊伍、教學資源、實驗實訓基地等加大改革力度，發(fā)揮專業(yè)群的集群效應，帶動相近電類各專業(yè)協(xié)同發(fā)展。

1 建設內(nèi)容

1.1 建設專業(yè)共享課程

我院電氣自動化技術專業(yè)依托央財實訓基地重點建設至今，重點建設相近電類專業(yè)共享課程，構建了1個專業(yè)群公共課程平臺，“平臺”根據(jù)專業(yè)群對技術技能型人才所必需的共同基礎知識、基本技能以及各專業(yè)的共性發(fā)展要求進行構建，由公共專業(yè)基礎課、部分專業(yè)課以及職業(yè)能力綜合拓展課程構成，具體如圖1所示。經(jīng)過建設，“平臺”中的多門課程已有一定特色和成果，專業(yè)開展自動化生產(chǎn)線裝調與維護和電氣控制與PLC技術等課程改革，引入自主設計項目，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識應用能力，突出機械安裝、PLC、氣動、傳感器、變頻器、伺服驅動、組態(tài)上位機等知識的綜合應用，緊貼行業(yè)形勢拓展自動化類專業(yè)應用，并配套編寫了實訓校本教材。

圖1 電氣自動化重點建設專業(yè)共享課程及其分類

1.2 師資隊伍建設

我院在2014年做了專業(yè)師資隊伍建設規(guī)劃： 2017年，培養(yǎng)1名副教授作為專業(yè)群帶頭人；培養(yǎng)6名具有扎實理論功底且實踐能力突出的“雙師”素質骨干教師；組織專業(yè)課教師利用寒暑假到企業(yè)現(xiàn)場頂崗或兼職，提高教師職業(yè)能力。通過專業(yè)教學指導委員會的推薦、考核和選拔，引進10名來自于生產(chǎn)一線的工程師擔任專業(yè)群內(nèi)專業(yè)課的兼職實訓指導教師。

1.3 建設專業(yè)共享實訓基地

以電氣自動化專業(yè)實訓基地建設為基礎，拓展專業(yè)實訓室的共享功能并按照“教學做一體化”的目標來完善專業(yè)實訓教學體系。2014-2017年，電氣自動化專業(yè)對專有的自動化生產(chǎn)線實訓室、電梯調試與維修實訓室做了對應的改造與擴建，并向機電一體化、工業(yè)機器人技術等專業(yè)開放；2016年建成的機器人編程實訓室經(jīng)過改造升級之后也向電氣自動化等專業(yè)開放，實現(xiàn)了校內(nèi)實訓資源的共享，并極大的提高了學生的實踐技能。

此外，學院在專業(yè)建設期間不斷整合校外實習基地，并先后與中建材凱盛工程公司、大富機電等合作企業(yè)聯(lián)合開設相關實訓課程，編寫相應的實訓教材，使校外實習基地成為電氣自動化技術、機電一體化技術、工業(yè)機器人技術、應用電子技術、數(shù)控技術等電類專業(yè)共享的實訓學習基地。專業(yè)群實驗實訓基地共享的具體情況如圖2所示。

圖2 專業(yè)實驗實訓基地共享示意圖

1.4 動態(tài)調整專業(yè)課程

目前，所有高職專業(yè)都已招收文科生導致生源素質逐年下降，加之企業(yè)需要的是能在生產(chǎn)一線發(fā)揮能力的技能型人才，這就使教學要必須“淡化理論，突出實踐”[2]。為此，我院配套推進了電氣自動化專業(yè)的課程體系改革。如撤銷了理論性較強的“自動控制原理”與“交直流調速”課程，增設了實踐性較強的“測控技術”和“變頻調速技術”，這樣一來，既使得學生可以了解到自動控制和電機調速技術的一些基本理論，又大大增加了動手實踐的機會。依據(jù)電氣自動化專業(yè)課程體系的調整經(jīng)驗，其它電類專業(yè)的專業(yè)課程也根據(jù)市場的人才需求狀況，及時加以調整和完善。

2 建設實踐成果

2.1 就業(yè)質量全面改善

圖3 電氣自動化技術專業(yè)就業(yè)對口率變化情況

我院電氣自動化技術專業(yè)經(jīng)過建設實踐，取得了一定成果，畢業(yè)生素質有了明顯的變化。為了全面考察專業(yè)建設的效果，我們對2014-2018屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行了調查。其結果如圖3所示。

由圖3可見，電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生的2014就業(yè)對口率只有38.2%，而經(jīng)過4年的建設，2018年上升到了72.3%，就業(yè)對口率明顯改善。

不僅如此，根據(jù)安徽電子信息職業(yè)技術學院麥可思數(shù)據(jù)報告(2018)對我院2015屆、2016屆、2017屆3屆電氣自動化技術畢業(yè)生采樣數(shù)據(jù)分析，也同樣印證了電氣自動化技術專業(yè)就業(yè)率、月收入的穩(wěn)中有升情況，具體數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 電氣自動化技術專業(yè)主要指標變化趨勢

2.2 課程改革和教學資源成果

經(jīng)過課程建設和改革，電氣控制與PLC技術課程獲省級精品開放課程、教材也于次年獲批省級規(guī)劃教材。工廠供配電技術經(jīng)過建設，2016年底獲批省級精品在線開放課程，通過課程平臺，學生能夠更加便捷的學習、測試拓展專業(yè)技能。專業(yè)信息化教學覆蓋面進一步提高，在線考核、在線作業(yè)等方式讓教學更加靈活，教學內(nèi)容更豐富。

2.3 師資隊伍和技能實踐成果

電氣自動化專業(yè)深入推進開放式教學，教師指導專業(yè)社團活動成為學生提高綜合技能的有效形式；教師團隊注重實踐技能提升，切實提高雙師素質，推進課程項目的技能綜合應用性提高，以賽促教、以賽促學[3]。技能培養(yǎng)取得了一定成果：近4年指導學生參加安徽省職業(yè)技能大賽二等獎以上獎項多項(自動化生產(chǎn)線安裝與調試賽項一等獎1項、二等獎5項；現(xiàn)代電氣控制安裝與調試賽項二等獎1項；飛思卡爾安徽省賽區(qū)一等獎；智能電梯裝調與維護賽項二等獎1項)。

2.4 專業(yè)群協(xié)調發(fā)展

電氣自動化技術雖以強電技術為主，但同時也涉及很多弱電技術，專業(yè)口徑寬。基于以上原因，以電氣自動化技術專業(yè)建設為切入點和突破口，進而輻射并帶動其它電類專業(yè)的專業(yè)建設。電氣自動化專業(yè)中聚集的課程資源、師資、實驗實訓設備可以共享，節(jié)約了大量教學投資。專業(yè)群真正實現(xiàn)了課程、教材、師資隊伍、教學資源、實驗實訓基地等方面的資源共享，專業(yè)發(fā)展得到共同促進。

3 結束語

從我院電氣自動化專業(yè)建設實踐過程與結果來看，電氣自動化專業(yè)在課程建設、師資隊伍建設以及實訓基地建設方面取得了一定成果，畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對口率、收入也穩(wěn)步提高，專業(yè)建設實踐成果的共享促進了專業(yè)群建設，在降低辦學成本的同時可以有效的推進電類專業(yè)群的協(xié)同發(fā)展，也更加有利于復合技能型人才的培養(yǎng)，從而最終實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。