“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式新解

王小娟

(河北省遷安市扣莊鄉(xiāng)扣莊初級中學(xué) 河北 遷安 064400)

當前“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育上的發(fā)展勢不可擋，很多快捷便利、資源豐富的軟件平臺都能很好的為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，科學(xué)豐富教學(xué)模式和授課理念，對提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果大有益處。目前，數(shù)學(xué)課程改革逐步推廣且深度逐漸增加，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助下，融合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源或者平臺，讓更多的更有推廣意義的好想法用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，對教師辛辛苦苦的教，學(xué)生辛辛苦苦的學(xué)有很智慧性的幫助。作為一線數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從理念上趕上“互聯(lián)網(wǎng)+”的革新步伐，要把先進科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)有教學(xué)資源進行有效整合，充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，更好的展現(xiàn)初中生的才能，使初中生在數(shù)學(xué)課堂上活躍起來，都能有所收獲，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者從數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來談?wù)勛约簩Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的新解。

1.簡化備課模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生的互動平臺教學(xué)方式，簡化了數(shù)學(xué)教師的備課模式，讓教師在極短的時間內(nèi)可以高效能地完成自己的教學(xué)設(shè)計，并且通過這一手段的運用，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式得到最優(yōu)化的設(shè)計，真正感受到數(shù)學(xué)的本真之所在。比如，在講冀教版初中數(shù)學(xué)《平面圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)時，數(shù)學(xué)教師可以通過電腦里俄羅斯方塊的小程序，來讓學(xué)生們初步感受平面圖形的旋轉(zhuǎn)。對于初中生而言，這種課程導(dǎo)入很容易吸引他們的注意力，激起他們的探究意識。然后，數(shù)學(xué)教師可以利用動畫向?qū)W生演示三角形的旋轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生觀察這個三角形在旋轉(zhuǎn)之前和之后有什么不同，再動態(tài)演示正方形和長方形的旋轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生思考旋轉(zhuǎn)的概念，并總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。最后，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生用三角板進行旋轉(zhuǎn)，繪制出美麗的圖案，學(xué)生都能夠受到啟發(fā)。如果沒有互動平臺技術(shù)，單憑教師的口頭講授和在黑板上畫圖演示，學(xué)生很難掌握旋轉(zhuǎn)的過程，無形中就會增加教師備課的時間和難度，利用互動平臺技術(shù)非常直觀、形象的把旋轉(zhuǎn)軌跡向?qū)W生展示了出來，學(xué)生很輕松就感知到并掌握了旋轉(zhuǎn)的知識，為學(xué)習(xí)空間圖形和立體幾何做好了鋪墊。

2.實現(xiàn)隨性學(xué)習(xí)，豐富數(shù)學(xué)認知

“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)了學(xué)生的隨性學(xué)習(xí)，課上課下網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受限，并且時刻都可以與名師互動，通過多種同類資源的對比豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認知。微課作為新的教學(xué)模式應(yīng)運而生，微課短小精悍，重點突出，而且不受課時及環(huán)境限制，方便學(xué)生隨時觀看和反復(fù)觀看。比如，在講冀教版初中數(shù)學(xué)《全等三角形的判定》一節(jié)時，數(shù)學(xué)教師可以把邊邊邊公理證明三角形全等的步驟、邊角邊公理證明三角形全等的步驟等相關(guān)知識點制作成不同的微課素材，然后發(fā)送到班級群內(nèi)，方便學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)遇到困難時，就可以根據(jù)需要觀看相關(guān)的小視頻，掌握證明三角形全等的多種方法，將所學(xué)知識得到更好的理解和吸收。當初中生在解題中遇到疑惑時，還可以通過班級群向同學(xué)和教師求助。此外，學(xué)生在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源進行學(xué)習(xí)時，可以實現(xiàn)與名師互動，如云課堂、作業(yè)幫等軟件平臺，通過遠程教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生與名校教師進行面對面交流，感受不同教師的講授風(fēng)格，學(xué)習(xí)不同的解題技巧，在對比中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而拓寬學(xué)生方法視野，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的共享共贏。

3.助力教師教研，提升業(yè)務(wù)技能

“互聯(lián)網(wǎng)+”是教師進行科研活動的好幫手，可以用來助力教師的教研行為，通過遠程教研提升數(shù)學(xué)教師自身的業(yè)務(wù)技能。我校經(jīng)常組織數(shù)學(xué)教師參加省教研室利用遠程互動教研平臺組織的教研活動，在活動中由一名教師進行授課，多個課堂同聽，共同研討得與失，師生間進行多項互動，活動的真實性和實效性前所未有。比如，在一次遠程教研活動中，教師觀摩了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《完全平方公式》，授課老師講課中的每個環(huán)節(jié)生動活潑，知識講授系統(tǒng)、全面，知識點的邏輯性很強，靈活的教學(xué)方法信手拈來，教學(xué)過程非常嚴謹且很精彩，師生課上互動頻繁有效性很高。課程教學(xué)結(jié)束后，各學(xué)校的數(shù)學(xué)教師各抒己見，分別表達了自己的收獲和困難，然后教師提出問題，大家一同討論彼此分享課程研討的心得，探討解決問題的辦法和新思路，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。遠程互動平臺的建設(shè)，打破了學(xué)校和教師間的地域限制，能夠?qū)⑼瑢W(xué)科的教師集中起來，進行實時、有效的交流，為學(xué)科發(fā)展建言獻策，同時還可提升教師自身的業(yè)務(wù)水平，提高數(shù)學(xué)科研及教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓數(shù)學(xué)走出了一條新穎、富有實效的教學(xué)改革之路，為實現(xiàn)課堂創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中數(shù)學(xué)教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的各種資源，整合最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課程素材，建立完善的數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，以靈活實用、多樣簡潔的教學(xué)模式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)究熱情，實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知和運用素養(yǎng)的雙提高。