新課改下高中化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)及突破策略

譚冠斌

[摘? ?要]化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有“難、繁、雜、亂”等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這門自然科學(xué)需要記憶的知識(shí)量較大，同時(shí)難點(diǎn)也比較多。分析難點(diǎn)成因，找到科學(xué)有效的難點(diǎn)突破策略，可有效提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]新課改;高中化學(xué);學(xué)習(xí)難點(diǎn);突破策略

[中圖分類號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）08-0069-02

化學(xué)是一門邏輯性和推理性都比較強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)習(xí)該門學(xué)科需要記憶很多知識(shí)點(diǎn)，并把握好其中的難點(diǎn)。如何采取有針對(duì)性的措施對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行突破是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，如果這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)得不到及時(shí)突破，就會(huì)積少成多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，針對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和突破策略展開研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過對(duì)高一、高二年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查及訪談的結(jié)果進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，以期突破化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)成因分析

（一）概念和公式理解不到位

部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)于一些公式和基本概念只停留在初中的水平，沒有進(jìn)行深入思考和深刻理解;有的學(xué)生在課堂上做自己的事，不專心聽講，課后也不及時(shí)復(fù)習(xí);還有的學(xué)生對(duì)公式和概念進(jìn)行死記硬背，沒有把握其本質(zhì)。這樣一來，學(xué)生在日常答題和考試的時(shí)候，就不能對(duì)公式和概念進(jìn)行熟練運(yùn)用。如果出題者將題目稍作改變，學(xué)生就不知道怎么解答了。

（二）沒有針對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解記憶

在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生不會(huì)采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)沒能及時(shí)理解好并記錄下來，導(dǎo)致課后很快遺忘，在運(yùn)用時(shí)，常感到無從下手。

（三）錯(cuò)題的總結(jié)分析不透徹

在平時(shí)的課堂練習(xí)或考試中，學(xué)生或多或少會(huì)存在一些錯(cuò)題。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)主動(dòng)建立錯(cuò)題集，認(rèn)真研究自己的錯(cuò)題，并對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析、思考、總結(jié)，然后從根本上解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤。但部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生缺少研究錯(cuò)題的意識(shí)，沒有對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集整理，也并未對(duì)其進(jìn)行深入分析，因此不知道自己出錯(cuò)的原因，導(dǎo)致在同樣的問題上反復(fù)出錯(cuò)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際不夠深刻

在學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生沒有將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，沒有把復(fù)雜、抽象、難理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化、生活化，沒有將所學(xué)的知識(shí)與生活相聯(lián)系，沒能很好地體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的趣味性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的難點(diǎn)增多。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)突破策略

（一） 課前積極預(yù)習(xí)，初識(shí)重難點(diǎn)

理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是預(yù)習(xí)的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。以“探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)”為例，首先我們要了解“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是什么;化學(xué)實(shí)驗(yàn)怎么做;做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是什么”這三個(gè)問題，并以解決這三個(gè)問題為目的，了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在搞清楚這三個(gè)問題之后，我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還要有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，主要包括基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、使用規(guī)范、洗滌方法和保存方法等。了解基本的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找出重難點(diǎn)，是預(yù)習(xí)的主要目的。

另外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力是不同的，所以在預(yù)習(xí)過程中，不一定要按照書本中的問題去框定重難點(diǎn)范圍。學(xué)生在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本知識(shí)點(diǎn)之后，可根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解自定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

（二）課上認(rèn)真聽講，善于思考分析

上課過程中，學(xué)生不應(yīng)因?yàn)轭A(yù)習(xí)過就心存懈怠，而是要以質(zhì)疑的態(tài)度重新學(xué)習(xí)。所謂質(zhì)疑，是質(zhì)疑權(quán)威的同時(shí)也要質(zhì)疑自己，即教師的講解和自己的理解不同時(shí)，要通過自我驗(yàn)證去獲得答案，不能固執(zhí)己見，也不能人云亦云。

如，我們都知道淀粉遇碘會(huì)變藍(lán)，但很少有人通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，并弄清楚其中的原理，這就造成了“知其然，而不知其所以然”。我們要改變這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到問題時(shí)要積極思考，并親自去驗(yàn)證。

此外，課堂練習(xí)過程是學(xué)生驗(yàn)證自己學(xué)習(xí)成果的過程，更是釋疑的過程，所以一定要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于已經(jīng)理解的題目，學(xué)生可以有選擇性地略過，將主要精力放在不懂的問題上，充分利用寶貴的課堂時(shí)間盡可能多地消除疑問。

（三）課后及時(shí)復(fù)習(xí)，做好歸納總結(jié)

首先，我們要做到全面復(fù)習(xí)。以“電解水實(shí)驗(yàn)”為例，復(fù)習(xí)時(shí)，我們要對(duì)氣體結(jié)構(gòu)、電解水實(shí)驗(yàn)、化學(xué)三大守恒定律等多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

其次，局部對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。 如上例，由一個(gè)電解水實(shí)驗(yàn)可延伸出若干化學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可通過逐條復(fù)習(xí)找到學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，將主要精力放在解決重難點(diǎn)問題上。

基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)全面復(fù)習(xí)和重難點(diǎn)知識(shí)局部復(fù)習(xí)同步進(jìn)行，可有效提高復(fù)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率

1.采用多元合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)思維方法

學(xué)習(xí)模式的選擇是提高學(xué)習(xí)成效的重要前提，這就要求學(xué)生在發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，形成必備品格和關(guān)鍵能力的同時(shí)，要提高自主學(xué)習(xí)能力，形成多元合作學(xué)習(xí)模式，制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后歸納與總結(jié)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

比如，《原子的結(jié)構(gòu)》一課，首先是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“了解原子的構(gòu)成、相對(duì)原子質(zhì)量的概念及會(huì)查質(zhì)量表;理解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度”;然后讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，和用網(wǎng)絡(luò)查找資料、圖片、視頻等，了解微觀世界，理解相對(duì)原子質(zhì)量的內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并對(duì)原子微觀理論進(jìn)行思考、討論、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，提高思維能力;最后對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的歸納與總結(jié)，找到新知與舊知的聯(lián)系，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。此外，還可以用身邊的物質(zhì)，如乒乓球、金橘、紅棗等來表示原子，讓學(xué)生去模擬、動(dòng)手搭建一些原子的結(jié)構(gòu)，這樣比視頻、圖片更加具體生動(dòng)，而且通過自己動(dòng)手操作，學(xué)生更能加深理解，輕松掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.尋求適合的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是探究化學(xué)知識(shí)及化學(xué)世界的最大驅(qū)動(dòng)力。因此，想要確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐步提升，教師則需要幫助學(xué)生找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，課堂上教師可合理利用多媒體的多元化功能，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課堂，以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下全身心地投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師還可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更好地感知化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)《天然水的凈化》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，充分利用學(xué)生熟知的“水”來展開教學(xué)。教師課前可以先準(zhǔn)備一瓶渾濁的水作為研究對(duì)象，學(xué)生對(duì)于水是非常熟悉的，也知道水對(duì)于人的重要性。這時(shí)教師可以提問：“這么渾濁的水能飲用嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，并對(duì)水的凈化產(chǎn)生了探究興趣。接下來，學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有了更加清晰與全面的認(rèn)識(shí)，最終取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

3.將化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

化學(xué)反應(yīng)與物理反應(yīng)最大的區(qū)別就是發(fā)生了物質(zhì)的變化。在我們的生活中有很多肉眼可以觀察到的化學(xué)反應(yīng)，如媽媽經(jīng)常擱置的銀質(zhì)首飾會(huì)變黑，不同材料的滅火器的工作原理不同，手機(jī)電池發(fā)燙后耗電量變快，等等。讓學(xué)生在日常生活中找到自己感興趣的化學(xué)現(xiàn)象和問題，并與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。這樣，不但能夠?qū)εf知識(shí)進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)，還可以對(duì)新知識(shí)加深認(rèn)知，從而提升學(xué)習(xí)效率。反之，將知識(shí)拿到生活中進(jìn)行驗(yàn)證也可以更好地幫助我們理解并且加深印象。

例如，鐵銹與酸的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生可以主動(dòng)找出生活中類似的情況，如菜刀生銹，通過探索研究，最終得出“鐵銹與酸”的有關(guān)知識(shí)。讓知識(shí)學(xué)習(xí)變成探索的過程，可加深理解與記憶。又如，在教學(xué)人教版選修4的《電化學(xué)基礎(chǔ)》時(shí)，課上會(huì)講到多種多樣的電池，教師可引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與市面現(xiàn)行的電池型號(hào)、品牌、工作原理、包含物質(zhì)等進(jìn)行聯(lián)系，總結(jié)歸納出電池的工作原理及使用電池的利弊。通過真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到電池污染的危害，積極討論行之有效的環(huán)保策略。

總之，要有效突破高中化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，最佳策略就是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和記憶技巧，活學(xué)活用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程;利用好化學(xué)在生活中的實(shí)用優(yōu)勢(shì)，在課上和課下營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在化學(xué)課程改革的過程中，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際引入大量的生活案例，讓理論學(xué)習(xí)成為探索研究的過程，幫助學(xué)生克服畏難心理，提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心和決心。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

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[4]? 楊愷.試論新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題[J].高考，2018（6）：32.

[5]? 王中愷.新課標(biāo)下高中化學(xué)課程教學(xué)的策略研究[J].新課程研究，2018（4）：101-102.

[6]? 陳昌寶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（10）：70.

[7]? 胡加麗.新課改下高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（23）：41.

（責(zé)任編輯 羅 艷）